A educação em ciências e a inclusão de alunos com deficiência intelectual: entraves no ensino de física
Doxa: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
A educação em ciências e a inclusão de alunos com deficiência intelectual: entraves no ensino de física
Autor Correspondente: Mariangela Dias Alves | [email protected]
Palavras-chave: Inclusão, Ensino de Ciências, Formação de Professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve o objetivo de investigar os obstáculos relacionados ao processo de inclusão educacional de alunos com Deficiência Intelectual (DI), na disciplina de Física, em uma escola regular. A investigação possuía uma abordagem qualitativa e configurava-se como um estudo de caso. Para a coleta dos dados foram realizadas duas entrevistas, uma com o professor do ensino regular e outra com a professora de apoio. Os dados revelaram que, devido à lacuna na formação do professor do ensino regular, os alunos não possuíam a oportunidade de construir conhecimentos relacionados aos conteúdos de Física. Além disso, os dois profissionais não desenvolviam, de forma efetiva, um trabalho colaborativo. Para finalizar, observou-se a existência de barreiras atitudinais, preconceitos e estigmas por parte de um dos docentes.
Resumo Inglês:
This article presents results of a research that had the objective of investigating the obstacles related to the process of educational inclusion of students with Intellectual Disability (DI), in the discipline of Physics, in a regular school. The research had a qualitative approach and was configured as a case study. For the data collection, two interviews were carried out, one with the regular teacher and the other with the support teacher. The data revealed that due to the gap in the formation of the regular teacher, the students did not have the opportunity to build knowledge related to the contents of Physics. In addition, the two professionals did not effectively develop collaborative work. Finally, the existence of attitudinal barriers, prejudices and stigmata by one of the teachers was observed.
Resumo Espanhol:
Este artículo presenta resultados de una investigación que tuvo el objetivo de investigar los obstáculos relacionados al proceso de inclusión educativa de alumnos con Discapacidad Intelectual (DI), en la disciplina de Física, en una escuela regular. La investigación tenía un enfoque cualitativo y se configuraba como un estudio de caso. Para la recolección de los datos se realizaron dos entrevistas, una con el profesor de enseñanza regular y otra con la profesora de apoyo. Los datos revelaron que debido a la brecha en la formación del profesor de enseñanza regular, los alumnos no tenían la oportunidad de construir conocimientos relacionados con los contenidos de Física. Además, los dos profesionales no desarrollaban, de forma efectiva, un trabajo colaborativo. Para finalizar, se observó la existencia de barreras actitudinales, preconceptos y estigmas por parte de uno de los docentes.
