Editorial - v. 24 n. 4 (2022): Número Temático: Formação de Professores de Matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica 2022rface com o programa residência pedagógica

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 4

Autores: Douglas da Silva Tinti, José Fernandes da Silva

Palavras-chave: Editorial, Programa Residência Pedagógica, Educação Matemática, Formação de Professores que ensinam Matemática

Resumo Português:

O Programa Residência Pedagógica (PRP) foi instituído pela Portaria Nº 38, de 28 de fevereiro de 2018, pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior –Capes, com a finalidade central de apoiar as instituições formadoras no desenvolvimento de propostas que estimulem a promoção da relação teoria e prática na formação de futuros docentes matriculados a partir da segunda metade do curso de licenciatura. A primeira edição do PRP foi lançada no Edital 06/2018/CAPES, tendo como objetivo principal a implementação de projetos institucionais com perspectivas de inovação e articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciaturas envolvidos. A segunda edição foi lançada no Edital 01/2019/CAPES com vistas a fortalecer os estágios curriculares supervisionados. A terceira foi iniciada com a proposição do Edital 24/2022, ofertando 30.840 bolsas da modalidade residente distribuídas entre os 250 projetos institucionais selecionados que foram elaborados por diferentes instituições de ensino superior de todo o país. Em observância aos editais, as IES participantes submetem projetos institucionais (Figura 1),que congregam subprojetos de diferentes áreas  de conhecimento, sendo a matemática uma dessas áreas ali definidas. Trata-se de um programa com abrangência nacional e que tem impulsionado investigações sobre a formação de professores(as)de matemática bem como sobre processos de ensino e de aprendizagem da matemática. Nesse sentido, semelhante ao que ocorreu com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), o PRP tem sido considerado como objeto e/ou contexto investigativo de diversas pesquisas sobre a formação de professores(as)de matemática no campo da educação matemática. Este fato nos mobilizou a propor o presente número temático, com o objetivo de destacar as contribuições deste programa para as agendas de pesquisa da nossa área. Desse modo, após o fluxo editorial, foram aprovados dezoito artigos que apresentam diferentes   focos   investigativos   e   reflexões sobrecomo   tem   se   dado   a   formação   de professores(as)de matemática em interface com o Programa Residência Pedagógica. 

Resumo Inglês:

The Pedagogical Residency Program (PRP) was established by Ordinance No. 38, of February 28, 2018, by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel – Capes, with the central purpose of supporting training institutions in the development of proposals that encourage the promotion of the relationship between theory and practice in the training of future teachers enrolled from the second half of the degree course. The first edition of the PRP was launched in Notice 06/2018/CAPES, with the main objective of implementing institutional projects with perspectives of innovation and articulation between theory and practice in the undergraduate courses involved. The second edition was launched in Notice 01/2019/CAPES with a view to strengthening supervised curricular internships. The third started with the proposition of Public Notice 24/2022, offering 30,840 resident scholarships distributed among the 250 selected institutional projects that were prepared by different higher education institutions across the country. In compliance with the notices, the participating HEIs submit institutional projects (Figure 1), which bring together subprojects from different areas of knowledge, with mathematics being one of those areas defined therein. It is a nationwide program that has driven investigations into the training of mathematics teachers as well as into mathematics teaching and learning processes. In this sense, similar to what happened with the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID), the PRP has been considered as an object and/or investigative context of several studies on the training of mathematics teachers in the field of education mathematics. This fact motivated us to propose this thematic issue, with the objective of highlighting the contributions of this program to the research agendas in our area. In this way, after the editorial flow, eighteen articles were approved that present different investigative focuses and reflections on how the training of mathematics teachers has been carried out in interface with the Pedagogical Residency Program.

Resumo Espanhol:

El Programa de Residencia Pedagógica (PRP) fue instituido por la Ordenanza N° 38, de 28 de febrero de 2018, de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior – Capes, con el propósito central de apoyar a las instituciones de formación en el desarrollo de propuestas que fomenten el fomento de la relación entre teoría y práctica en la formación de los futuros docentes matriculados a partir del segundo semestre de la carrera. La primera edición del PRP fue lanzada en la Circular 06/2018/CAPES, con el objetivo principal de implementar proyectos institucionales con perspectivas de innovación y articulación entre teoría y práctica en los cursos de graduación involucrados. La segunda edición fue lanzada en la Circular 01/2019/CAPES con miras a fortalecer las prácticas curriculares supervisadas. La tercera se inició con la proposición del Aviso Público 24/2022, ofreciendo 30.840 becas de residente distribuidas entre los 250 proyectos institucionales seleccionados que fueron elaborados por diferentes instituciones de educación superior del país. En cumplimiento de las convocatorias, las IES participantes presentan proyectos institucionales (Figura 1), que agrupan subproyectos de distintas áreas del conocimiento, siendo las matemáticas una de esas áreas allí definidas. Es un programa de alcance nacional que ha impulsado investigaciones sobre la formación de profesores de matemáticas, así como sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En este sentido, al igual que sucedió con el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID), el PRP ha sido considerado como objeto y/o contexto investigativo de varios estudios sobre la formación de profesores de matemáticas en el campo de la educación matemática. Este hecho nos motivó a proponer este número temático, con el objetivo de resaltar los aportes de este programa a las agendas de investigación en nuestro medio. De esta forma, tras el flujo editorial, se aprobaron dieciocho artículos que presentan diferentes enfoques investigativos y reflexiones sobre cómo se ha llevado a cabo la formación de profesores de matemáticas en interfaz con el Programa de Residencia Pedagógica.

Resumo Francês:

Le programme de résidence pédagogique (PRP) a été créé par l'ordonnance n ° 38 du 28 février 2018 de la Coordination pour le perfectionnement du personnel de l'enseignement supérieur - Capes, avec pour objectif principal de soutenir les établissements de formation dans l'élaboration de propositions qui encouragent le promotion de l'articulation entre théorie et pratique dans la formation des futurs enseignants inscrits à partir du second semestre du cursus. La première édition du PRP a été lancée dans l'avis 06/2018/CAPES, avec pour objectif principal la mise en œuvre de projets institutionnels avec des perspectives d'innovation et d'articulation entre théorie et pratique dans les formations de premier cycle concernées. La deuxième édition a été lancée dans l'Avis 01/2019/CAPES en vue de renforcer les stages curriculaires encadrés. Le troisième a commencé avec la proposition de l'avis public 24/2022, offrant 30 840 bourses de résidents réparties entre les 250 projets institutionnels sélectionnés qui ont été préparés par différents établissements d'enseignement supérieur à travers le pays. Conformément aux avis, les EES participants soumettent des projets institutionnels (Figure 1), qui regroupent des sous-projets de différents domaines de connaissances, les mathématiques étant l'un des domaines qui y sont définis. Il s'agit d'un programme national qui a mené des enquêtes sur la formation des enseignants de mathématiques ainsi que sur les processus d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques. En ce sens, à l'instar de ce qui s'est passé avec le Programme de bourses institutionnelles pour l'initiation à l'enseignement (PIBID), le PRP a été considéré comme un objet et/ou un contexte d'investigation de plusieurs études sur la formation des enseignants de mathématiques dans le domaine des mathématiques de l'éducation. Ce fait nous a motivés à proposer ce numéro thématique, dans le but de mettre en évidence les contributions de ce programme aux agendas de recherche dans notre domaine. Ainsi, après le flux éditorial, dix-huit articles ont été approuvés qui présentent différents axes d'investigation et réflexions sur la manière dont la formation des professeurs de mathématiques a été réalisée en interface avec le programme de résidence pédagogique.