Discursos docentes do curso de pedagogia: um olhar à luz da Teoria da Argumentação
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
Discursos docentes do curso de pedagogia: um olhar à luz da Teoria da Argumentação
Autor Correspondente: Clara Corrêa da Costa | [email protected]
Palavras-chave: Formação docente, Formação pedagógica, Argumentação, Discursos docentes, Pedagogia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo é inspirado em duas pesquisas concluídas de Pós-Graduação em Educação − uma de doutorado e outra de pós-doutorado − cuja fundamentação teóricometodológica é ancorada na Teoria da Argumentação, concebida por Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca, em 1958. Ambas as pesquisas se conectam, pois tratam de reflexões, problematizações e acordos provisórios sobre temáticas que envolvem a Educação na contemporaneidade. Este trabalho se propõe a apresentar possibilidades de articulação da Teoria da Argumentação à Educação, tal como proposto por Lemgruber e Oliveira (2011), Mazzotti (2011); Castro, Maia e Alves-Mazzotti (2013) e Castro (2016). Para tal, focalizamos a formação pedagógica no discurso de professores de curso de Pedagogia. A partir das reflexões teóricas realizadas da análise argumentativa empreendida, entendemos que o atual modelo de formação ainda não constitui base de conhecimento que articule os conhecimentos teóricos às práticas pedagógicas que orientarão o futuro professor em sua atuação na Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, levando em conta suas especificidades. Embora haja na literatura um consenso acerca da imprescindibilidade de alteração na estrutura do curso de Pedagogia, em que a docência constitua efetivamente o foco de atuação dos professores desse curso, essa é uma questão que ainda não foi solucionada. Compreendendo a Educação como um campo propício a aprimoramentos e mudanças, este trabalho busca colaborar com a construção de conhecimentos na área de Educação, oferecendo, na medida do possível, subsídios para estudos que versem sobre a Formação Docente a partir das contribuições oriundas dos autores da área da Argumentação.
Resumo Inglês:
This paper is inspired by two concluded post-graduate researches in Education - one of doctorate and the other of post-doctoral - whose theoretical-methodological basis is anchored in the Theory of Argumentation, conceived by Chaïm Perelman and Lucie Olbrechts-Tyteca, in 1958. Both researches are connected, since they deal with reflections, problematizations and provisional agreements on themes that involve Education in contemporaneity. This work proposes to present possibilities of articulation of the Theory of Argumentation to Education, as proposed by Lemgruber and Oliveira (2011), Mazzotti (2011); Castro, Maia and Alves-Mazzotti (2013) and Castro (2016). Therefore, we focus on pedagogical training in the discourse of teachers of Pedagogy courses. From the theoretical reflections carried out from the argumentative analysis conducted, we understand that the current training model still does not constitute a knowledge base that links theoretical knowledge to the pedagogical practices that will guide the future teacher in his performance in Early Childhood Education and the initial years of Elementary School, taking into account their specificities. Although there is a consensus in the literature about the indispensability of changing the structure of the Pedagogy course, in which teaching effectively constitutes the focus of the teachers of this course, this is an issue that has not yet been resolved. Understanding Education as a field conducive to improvement and change, this work seeks to collaborate with the construction of knowledge in the area of Education, offering, as far as possible, subsidies for studies that address the Teacher Training from the contributions provided by the authors of the area of Argumentation.
Resumo Espanhol:
Este artículo se inspira en dos investigaciones concluidas en el Posgrado en Educación – una de doctorado y otra de postdoctorado – cuya fundamentación teóricometodológica se basa en la Teoría de la Argumentación, concebida por Chaïm Perelman y Lucie Olbrechts-Tyteca, en 1958. Las dos investigaciones se conectan, ya que tratan de reflexiones, problematizaciones y acuerdos provisionales sobre temáticas que involucran la Educación en la actualidad. Este trabajo propone presentar posibilidades de articulación de la Teoría de la Argumentación a la Educación; tal como propuesto por Lemgruber y Oliveira (2011), Mazzotti (2011); Castro, Maia y Alves-Mazzotti (2013) y Castro (2016). Para ello, enfocamos la formación pedagógica en el discurso del profesorado en la carrera de Pedagogía. A partir de las reflexiones teóricas realizadas del análisis argumentativo emprendido, comprendemos que el actual modelo de formación todavía no constituye base de conocimiento que articule los conocimientos teóricos a las prácticas pedagógicas que orientarán el futuro profesor en su actuación en la Enseñanza Infantil y de los primeros años de la Enseñanza Primaria, teniendo en cuenta sus especificidades. Aunque haya un consenso en la literatura acerca de la necesidad de alteración en la estructura de los profesores de este curso, esta es una cuestión que todavía no se ha solucionado. Comprendiendo la Educación como un campo propicio a perfeccionamientos y cambios, este trabajo busca colaborar con la construcción de conocimientos en el área de la Educación, ofreciendo, en la medida de lo posible, subsidios para estudios que versen sobre la Formación Docente a partir de las contribuciones oriundas de los autores del área de la Argumentación.
