Este artigo debruça-se sobre a tarefa de traduzir encontros com os mundos dos signos em aulas de matemática. Afirmado na noção de aprender, vislumbra o ensino da matemática como um movimento de uma Didática dos Signos. Para tanto, envolve-se em procedimentos de arquivamento e arquivização de um arquivo constituído por dissertações de mestrado desenvolvidas entre 2015 e 2020 no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade do Rio Grande do Sul. Em um processo tradutório, categorias inventariadas surgem e mesclam-se na diferença, nos distanciamentos, nas regularidades e aleatoriedades de aproximações que emanam de um campo discursivo que não se distingue de uma prática. Entre discursos e práticas docentes analisados, produzimos um discurso próprio que oferece visibilidade a saberes de outros, sem jamais repeti-los. Não existe a pretensão de criar algo novo para o ensino da matemática; tampouco, objetivamos neutralizar discursos já existentes. O que queremos é perceber alguma ressonância no que já existe na aula de matemática, tomando como exemplo o arquivo em questão. Na atenção ao aprender, cogitamos que essa investigação pode se tornar uma lente a ser usada na pesquisa em educação e no ensino da matemática, onde professores e estudantes se exercitam em encenações de recriações do aprendizado.
This article focuses on the task of translating encounters with the worlds of signs in mathematics classes. Affirmed in the notion of learning, it envisions the teaching of mathematics as a movement of a Didactics of Signs. To this end, it involves archiving and filing procedures for a file made up of master's theses developed between 2015 and 2020 in the Postgraduate Program in Mathematics Teaching at the University of Rio Grande do Sul. In a translation process, inventoried categories they arise and merge in the difference, in the distances, in the regularities and randomness of approximations that emanate from a discursive field that is indistinguishable from a practice. Between the discourses and teaching practices analyzed, we produce our own discourse that offers visibility to the knowledge of others, without ever repeating it. There is no intention of creating something new for teaching mathematics; Nor do we aim to neutralize existing discourses. What we want is to perceive some resonance in what already exists in the mathematics class, taking the file in question as an example. In paying attention to learning, we consider that this investigation can become a lens to be used in research in education and in the teaching of mathematics, where teachers and students practice recreating learning.
Este artículo se centra en la tarea de traducir encuentros con los mundos de los signos en las clases de matemáticas. Afirmado en la noción de aprendizaje, concibe la enseñanza de las matemáticas como un movimiento de una Didáctica de los Signos. Para ello, se trata de trámites de archivo y archivo de un archivo compuesto por tesis de maestría desarrolladas entre 2015 y 2020 en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Matemáticas de la Universidad de Rio Grande do Sul. En un proceso de traducción, las categorías inventariadas surgen y se fusionan. en la diferencia, en las distancias, en las regularidades y aleatoriedad de las aproximaciones que emanan de un campo discursivo indistinguible de una práctica. Entre los discursos y prácticas docentes analizadas, producimos un discurso propio que ofrece visibilidad al conocimiento de los demás, sin repetirlo jamás. No existe ninguna intención de crear algo nuevo para la enseñanza de las matemáticas; Tampoco pretendemos neutralizar los discursos existentes. Lo que queremos es percibir alguna resonancia en lo que ya existe en la clase de matemáticas, tomando como ejemplo el archivo en cuestión. Al prestar atención al aprendizaje, consideramos que esta investigación puede convertirse en una lente a utilizar en investigaciones en educación y en la enseñanza de las matemáticas, donde profesores y estudiantes practican la recreación del aprendizaje.
Cet article se concentre sur la tâche de traduction des rencontres avec les mondes des signes dans les cours de mathématiques. Affirmée dans la notion d'apprentissage, elle envisage l'enseignement des mathématiques comme un mouvement d'une Didactique des signes. À cette fin, il s'agit de procédures d'archivage et de classement d'un dossier composé de mémoires de maîtrise élaborés entre 2015 et 2020 dans le Programme de troisième cycle en enseignement des mathématiques de l'Université de Rio Grande do Sul. Dans un processus de traduction, les catégories inventoriées surgissent et fusionnent. dans la différence, dans les distances, dans les régularités et le hasard des approximations qui émanent d'un champ discursif indiscernable d'une pratique. Entre les discours et les pratiques pédagogiques analysés, nous produisons notre propre discours qui offre une visibilité au savoir des autres, sans jamais le répéter. Il n’y a aucune intention de créer quelque chose de nouveau pour l’enseignement des mathématiques ; Nous ne cherchons pas non plus à neutraliser les discours existants. Ce que nous souhaitons, c'est percevoir une certaine résonance dans ce qui existe déjà dans le cours de mathématiques, en prenant comme exemple le dossier en question. En prêtant attention à l’apprentissage, nous considérons que cette recherche peut devenir une lentille à utiliser dans la recherche en éducation et dans l’enseignement des mathématiques, où les enseignants et les élèves pratiquent la recréation de l’apprentissage.
