Da identidade do educador à sensibilidade no contexto das relações didáticas de ensino no século 21

Revista Acadêmica Licencia&acturas

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ISSN: 2525-5754
Editor Chefe: Ailim Schwambach
Início Publicação: 30/06/2013
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Teologia, Área de Estudo: Direito, Área de Estudo: Planejamento urbano e regional, Área de Estudo: Linguística, Área de Estudo: Multidisciplinar

Da identidade do educador à sensibilidade no contexto das relações didáticas de ensino no século 21

Ano: 2015 | Volume: 3 | Número: 1
Autores: Sandra Castro
Autor Correspondente: Sandra Castro | [email protected]

Palavras-chave: Identidade profissional, Sensibilidade, Reflexão, Autoconhecimento.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente artigo apresenta reflexões partindo de entrevistas realizadas pelo Grupo de Pesquisas (ISEI) 2 . O enfoque dado foi a questão da sensibilidade nos processos de gestão; para tanto, este artigo procura compreender a identidade docente na dinâmica das relações e a influência da identidade profissional no contexto escolar. É nesse intuito que o objetivo deste artigo é analisar a constituição da identidade docente, as relações pedagógicas cotidianas no contexto da atualidade e a formação como um projeto atrelado à sensibilidade no atendimento aos elementos intrínsecos do ser humano no que tange às questões de profissionalização e prática docente.



Resumo Inglês:

This article presents reflections based on interviews conducted by the Research Group (ISEI). The focus of this paper was the issue of sensitivity in management processes. Therefore, this article seeks to understand the educator's identity in the dynamics of relationships and the influence of the professional identity on the school context. To this end, this article aims at analyzing the formation of the educator's identity, the daily pedagogical relations in the current context and formation as a project linked to sensitivity in serving intrinsic elements of human beings with regard to professional issues and teaching practice.