Trata-se de um artigo que tem como objetivo geral analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura acadêmica (2009–2024), como a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo tem sido concebida e praticada, destacando suas relações com os processos culturais e a construção da identidade territorial de trabalhadores do campo. É um estudo composto pelo percurso metodológico da pesquisa bibliográfica e, por intermédio das produções acadêmicas, optou por utilizar o Banco de Dados de Teses e Dissertações da (CAPES). Como sínteses finais, a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo ainda enfrenta desafios significativos para consolidar-se como prática emancipada e territorialmente situada. Apesar das contribuições relevantes de algumas experiências, a superação do modelo pedagógico dominante exige o fortalecimento da formação crítica de educadores, o aprofundamento das pesquisas sobre identidade territorial e reprodução da vida, e o enraizamento das práticas escolares nas realidades dos povos do campo.
The general objective is to analyze, through a systematic review of academic literature (2009–2024), how the organization of pedagogical work in Rural Education has been conceived and practiced, highlighting its relationship with cultural processes and the construction of territorial identity among rural workers. This study follows the methodological path of bibliographic research and is based on academic productions retrieved from the CAPES Thesis and Dissertation Database. As a final synthesis, the organization of pedagogical work in Rural Education still faces significant challenges in establishing itself as an emancipatory and territorially grounded practice. Despite relevant contributions from some experiences, overcoming the dominant pedagogical model requires strengthening the critical training of educators, deepening research on territorial identity and reproduction of life, and rooting school practices in the lived realities of rural communities.
El objetivo general es analizar, a través de una revisión sistemática de la literatura académica (2009–2024), cómo ha sido concebida y practicada la organización del trabajo pedagógico en la Educación del Campo, destacando sus relaciones con los procesos culturales y la construcción de la identidad territorial de los trabajadores del campo. Un estudio que sigue el recorrido metodológico de la investigación bibliográfica y, mediante las producciones académicas, optó por utilizar la base de datos de tesis y disertaciones de CAPES. Como síntesis final, se observa que la organización del trabajo pedagógico en la Educación del Campo aún enfrenta desafíos significativos para consolidarse como una práctica emancipadora y situada territorialmente. A pesar de las contribuciones relevantes de algunas experiências, superar el modelo pedagógico dominante requiere el fortalecimiento de la formación crítica de los educadores, el avance en las investigaciones sobre identidad territorial y reproducción de la vida, así como el enraizamiento de las prácticas escolares en las realidades de los pueblos del campo.
