Contribuição da extensão para uma docência universitária inovadora: um estudo a partir do programa de ligas da enfermagem da Universidade Estadual vale do Acaraú
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
Contribuição da extensão para uma docência universitária inovadora: um estudo a partir do programa de ligas da enfermagem da Universidade Estadual vale do Acaraú
Autor Correspondente: Rejane Maria Gomes da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Extensão universitária, Inovação pedagógica, Docência universitária.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Nossos estudos têm demonstrado que, mais do que novas tecnologias da informação/comunicação e metodologias ativas de ensino-aprendizagem, a inovação pedagógica na universidade requer rupturas epistemológicas na construção e na relação com o conhecimento científico. Esse processo passa pela experiência intercultural reinventiva sustentada por uma epistemologia socialmente construída desenhada e corporificada por um currículo includente/inclusivo. A dimensão reiventiva desse processo desafia a docência universitária a cumprir um papel importante de mediação, rupturas e práticas reinventivas nos processos formativos. Para ampliar essa discussão, o presente artigo objetiva apresentar uma análise sobre a contribuição da extensão universitária para docência inovadora a partir de uma pesquisa que realizamos com professoras coordenadoras do Programa de Extensão ligas de enfermagem da Universidade Estadual Vale do Acaraú. Considerando a extensão universitária um caminho teórico-metodológico de produção de conhecimento por meio da experiência que possibilita a interface dos saberes da cultura acadêmica e das que integram a universidade, essa pesquisa, em sua primeira etapa de análise, identificou que a experiência de extensão contribui para um processo inovador na docência universitária porque estimula a produção do conhecimento com responsabilidade social; desafia a criar estratégias pedagógicas para incluir expectativas, descobertas e experiências dos alunos; dinamiza o planejamento das aulas; exercita e qualifica a escuta e fortalece as incertezas, desafiando, assim, a docência universitária a se reinventar numa condição mediadora para o fortalecimento da interculturalidade e inclusão de saberes.
Resumo Inglês:
Our studies (CAMPANI; SILVA; PARENTE, 2018; CUNHA, 2005; SANTOS, 2008) have shown that, more than new information/communication technologies and active teaching-learning methodologies, pedagogical innovation in universities requires epistemological disruptions in construction and in relation to scientific knowledge. This process goes through reinventing intercultural experience sustained by a constructed epistemology designed and socially embodied by an extensive/inclusive curriculum (POPKEWITZ, 1997; HALL, 2001). The reinventing dimension of this process challenges university teaching to fulfill an important role of mediation, disruption and reinventing practices in formative processes. To broaden this discussion, this article aims to present an analysis of the contribution of university extension to innovative teaching from a research that we conducted with the group of coordinating teachers of the Nursing Extension Program at State University Vale do Acaraú. Considering the university extension a theoreticalmethodological way of knowledge production through the experience that allows the interface of the knowledge of the academic culture and the ones that integrate the university (BONDIA, 2002; SANTOS, 2000), this research, in its first analysis stage, identified that the extension experience contributes to an innovative process in university teaching because it stimulates the production of knowledge with social responsibility; challenges to create pedagogical strategies to include expectations; student discoveries and experiences; streamlines lesson planning; exercises and qualifies the listening and strengthens uncertainties, thus challenging university teaching to reinvent itself as a mediator for the strengthening of interculturality and inclusion of knowledge.
Resumo Espanhol:
Nuestros estudios (CAMPANI; SILVA; PARENTE, 2018; CUNHA, 2005; SANTOS, 2008) han demostrado que, más que las nuevas tecnologías de información/comunicación y metodologías activas de enseñanza-aprendizaje, la innovación pedagógica en la universidad requiere rupturas epistemológicas en la construcción y en la relación con el conocimiento científico. Este proceso pasa por la experiencia intercultural inventiva sustentada por una epistemología socialmente construida, diseñada y encarnada por un plan de estudios que incluye/inclusivo (POPKEWITZ, 1997; HALL, 2001). La dimensión inventiva de este proceso desafía a la enseñanza universitaria a cumplir un papel importante de mediación, interrupción y reinvención de prácticas en los procesos formativos. Para ampliar esta discusión, este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de la contribución de la extensión universitaria a la enseñanza innovadora a partir de una investigación que realizamos con el grupo de maestras coordinadoras del Programa de extensión ligas de enfermería de la Universidade Estadual Vale do Acaraú. Considerando la extensión universitaria un camino teórico-metodológico de producción de conocimiento a través de la experiencia que permite la interfaz de los saberes de la cultura académica y de las que integran la universidad (BONDIA, 2002; SANTOS, 2000), esta investigación, en su primera etapa de análisis, identificó que la experiencia de extensión contribuye a un proceso innovador en la enseñanza universitaria porque estimula la producción de conocimiento con responsabilidad social; desafía a crear estrategias pedagógicas para incluir expectativas; descubrimientos y experiencias de estudiantes; dinamiza el plan de las clases; ejercita y califica la escucha y fortalece las incertidumbres, desafiando así la enseñanza universitaria para reinventarse como mediadora para el fortalecimiento de la interculturalidad y la inclusión de los saberes.
