A CONDIÇÃO DE PEDAGOGOS DO GÊNERO MASCULINO INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ano: 2020 | Volume: 18 | Número: 3

Autores: Fernando Santos Sousa, Shirleide Pereira da Silva Cruz

Palavras-chave: Formação de Professores; Gênero; Pedagogos; Professor Iniciante.

Resumo Português:

O presente artigo tem como objetivo discutir os elementos de construção da profissionalidade docente de pedagogos do gênero masculino iniciantes na educação infantil. Partindo de certo silenciamento identificado por levantamento bibliográfico em relação ao processo de inserção tendo a categoria gênero como mediadora, realizamos entrevistas com onze pedagogos. Os dados levantados foram analisados em uma perspectiva crítica e organizados utilizando a metodologia dos núcleos de significação. Entende-se que professoras e professores no exercício de seu trabalho constroem a profissionalidade em um contexto de sociedade e escola em meio as relações depoder que naturalizam papéis sociais próprios a homens ou mulheres. Os resultados apontaram para a necessidade de se analisar e compreender o processo de inserção considerando elementos que fazem parte do processo de construção da profissionalidade docente, entre eles, os aspectos relacionais e pedagógicos mediados pela categoria gênero e as concepções sociais que permeiam essa categoria. Entre os achados está o fato de que estes professores, embora minoria em um grupo predominantemente feminino, apresentam uma autoridade legitimada pelo gênero. Além disso, sua receptividade para superação de conflitos inerentes ao momento de início da carreira indicam um certo “apadrinhamento” e tutoria desses professores nas escolas, que parecem indicar as concepções enraizadas no senso comum, que apostam na incapacidade destes em exercer a atividade docente nos cuidados básicos com crianças. Por outro lado, destaca-se a importância do relacionamento entre pares para a superação dos desafios inerentes ao processo de inserção e ressignificação deste espaço de atuação. Dessa maneira, torna-se importante a compreensão de todas essas relações, contradições e processos.

Resumo Inglês:

This article aims to discuss the construction elements of teaching professionalism of male pedagogues beginning in early childhood education. Starting from a certain silencing identified by a bibliographic survey in relation to the insertion process, with the gender category as mediator, we conducted interviews with eleven pedagogues. The data collected were analyzed in a critical perspective and organized using the core meaning methodology. It is understood that teachers in the exercise of their work build professionalism in a context of society and school in the midst of power relations that naturalize social roles proper to men or women.The results pointed to the need of analyze and understand the insertion process considering elements that are part of the construction of teaching professionalism, among them, the relational and pedagogical aspects mediated by gender and the social concepts that permeate this category. Among the findings we have the fact that these teachers, although a minority in a predominantly female group, have an authority legitimized by gender. In addition, their receptivity to overcome conflicts inherent in the beginning of their careers indicates a certain “sponsorship” and tutoring of these teachers in schools, which seem to indicate the conceptions rooted in common sense, which bet on their inability to exercise teaching activity in basic care for children. On the other hand, we have the importance of the relationship between peers stands out in order to overcome the challenges inherent to the process of insertion and reframing of this area of activity. Therefore, it is important to understand all these relationships, contradictions and processes.