CONCEPÇÕES DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

Revista de Estudos em Educação e Diversidade

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ISSN: 2675-6889
Editor Chefe: Lúcia Gracia Ferreira Trindade, Rita de Cássia S. N. Ferraz e Roselane Duarte Ferraz
Início Publicação: 01/07/2020
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

CONCEPÇÕES DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

Ano: 2022 | Volume: 3 | Número: 7
Autores: Márcia da Silva Lima, Lucas dos Santos Fernandes
Autor Correspondente: Márcia da Silva Lima | [email protected]

Palavras-chave: Avaliação. Aprendizagem. Ensino. Professor. Estudante.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente estudo refere-se a uma investigação sobre a avaliação da aprendizagem escolar. O objetivo desta pesquisa consistiu em identificar as concepções sobre a avaliação de um grupo de professores de Ciências. Utilizando elementos do método qualitativo, foi realizada uma pesquisa de caráter exploratório. Os dados foram coletados a partir de um questionário respondido por seis professores de Ciências que lecionam em escolas públicas de um município situado no interior do Piauí. Os resultados desta investigação sugerem que os docentes investigados conhecem as características essenciais do ato avaliativo, praticam a avaliação diagnóstica, utilizam instrumentos diversificados para coletar dados para a avaliação e utilizam o sistema de notas para registrar os resultados avaliativos. Porém, a avaliação praticada, segundo as respostas obtidas, não baseia ações visando a reorientação do ensino para promover melhores aprendizagens. Nesse sentido, observou-se, de uma forma geral, o predomínio de concepções tradicionais em relação à avaliação da aprendizagem escolar. Diante desse quadro, recomenda-se que a avaliaçãotenha como função principal o diagnóstico contínuo das aprendizagens. Além disso, é necessário refletir sobre as questões teóricas (conceito e características) e práticas (instrumentos de coleta de dados e usos dos resultados) que envolvem o ato avaliativo.



Resumo Inglês:

The present study refers to an investigation on the evaluation of school learning. The objective of this research was to identify the conceptions about the evaluation of a group of Science teachers. Using elements of the qualitative method, an exploratory research was carried out. Data were collected from a questionnaire answered by six Science teachers who teach in public schools in a municipality located in the countryside of Piauí. The results of this investigation suggest that the investigated professors know the essential characteristics of the evaluation act, practice the diagnostic evaluation, use diversified instruments to collect data for the evaluation and use the grade system to record the evaluation results. However, the evaluation practiced, according to the answers obtained, does not base actions aimed at reorienting teaching to promote better learning. In this sense, it was observed, in general, the predominance of traditional conceptions in relation to the evaluation of school learning. In view of this situation, it is recommended that the evaluation has as its main function the continuous diagnosis of learning. In addition, it is necessary to reflect on the theoretical issues (concept and characteristics) and practices (data collection instruments and uses of results) that involve the evaluation act.



Resumo Espanhol:

El presente estudio se refiere a una investigación sobre la evaluación de los aprendizajes escolares. El objetivo de esta investigación fue identificar las concepciones sobre la evaluación de un grupo de profesores de Ciencias. Utilizando elementos del método cualitativo, se realizó una investigación exploratoria. Los datos fueron recolectados a partir de un cuestionario respondido por seis profesores de Ciencias que enseñan en escuelas públicas de un municipio ubicado en el interior de Piauí. Los resultados de esta investigación sugieren que los profesores investigados conocen las características esenciales del acto de evaluación, practican la evaluación diagnóstica, utilizan instrumentos diversificados para recolectar datos para la evaluación y utilizan el sistema de calificaciones para registrar los resultados de la evaluación. Sin embargo, la evaluación practicada, según las respuestas obtenidas, no fundamenta acciones encaminadas a reorientar la enseñanza para promover mejores aprendizajes. En ese sentido, se observó, en general, el predominio de las concepciones tradicionales en relación a la evaluación de los aprendizajesescolares. Ante esta situación, se recomienda que la evaluación tenga como función principal el diagnóstico continuo del aprendizaje. Además, es necesario reflexionar sobre las cuestiones teóricas (concepto y características) y prácticas (instrumentos de recolección de datos y usos de los resultados) que involucran el acto de evaluación.