CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES NO ENSINO DE CIÊNCIAS: AVALIANDO UMA AULA SOBRE FUNGOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Revista de Estudos em Educação e Diversidade

Endereço:
Estrada do Bem Querer, km 04 - Campus Universitário
Vitória da Conquista / BA
45083-900
Site: http://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/
Telefone: (77) 3261-8663
ISSN: 2675-6889
Editor Chefe: Lúcia Gracia Ferreira Trindade, Rita de Cássia S. N. Ferraz e Roselane Duarte Ferraz
Início Publicação: 01/07/2020
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES NO ENSINO DE CIÊNCIAS: AVALIANDO UMA AULA SOBRE FUNGOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1
Autores: Simone Aparecida Fernandes Paloma Ferreira da Silva Andréia Aurélio da Silva Erica Castellari Costa Luana Fontes de Souza Ana Luiza Seares
Autor Correspondente: Simone Aparecida Fernandes | [email protected]

Palavras-chave: Tipologias de conteúdos. Ensino Ciências. Fungos. PIBID.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Neste trabalho apresentamos os resultados da análise das aulas de uma Sequência de Ensino sobre o conteúdo de Fungos com alunos do 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. O objetivo foi analisar as tipologias dos conteúdos (conceituais, atitudinais, procedimentais e factuais) abordados nas aulas considerando que os conteúdos de Microbiologia se relacionam a temas que permitem, ao professor, trabalhar outros conteúdos além dos conteúdos conceituais. As aulas foram planejadas por alunos participantes do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência – PIBID Interdisciplinar de Ciências sob orientação da professora de Ciências do 5º ano. Como principais resultados foi percebido que, embora os bolsistas do PIBID estivessem constantemente imersos em atividades de leituras e discussões de temas como planejamento de ensino, experimentação no ensino de Ciências, entre outros, pensar um planejamento que considerasse outras aprendizagens além da conceitual foi um desafio. De forma geral, as aulas apresentaram um viés tradicional, priorizando o ensino/aprendizagem de conteúdos conceituais. Mesmo a atividade prática experimental, que permitiria enfocar procedimentos e atitudes, foi abordada eminentemente com uma comprovação do que havia sido apresentado nas aulas teóricas. Além disso, a interação entre os bolsistas e os alunos se deu a partir de um discurso de autoridade, conduzindo-os a um determinado ponto de vista, o da ciência escolar. De forma geral, os resultados observados conduzem a reflexões acerca do processo de formação docente nos cursos de licenciatura no que se refere à relação entre os conhecimentos teóricos e o “fazer” manifestado na prática.



Resumo Inglês:

In this work we present the results of the analysis of the classes of a Teaching Sequence on the content of Fungi with students of the 5th year of Elementary School in a public school. The objective was to analyze the types of content (conceptual, attitudinal, procedural and factual) covered in the classes considering that the contents of Microbiology are related to themes that allow the teacher to work on other contents besides the conceptual contents. The classes were planned by students participating in the Institutional Project for Teaching Initiation Scholarship - PIBID Interdisciplinary Science under the guidance of the 5th year Science teacher. As main results it was noticed that, although the PIBID scholarship holders were constantly immersed in reading activities and discussions of topics such as teaching planning, experimentation in Science teaching, among others, thinking about planning that considered other learning beyond the conceptual one was a challenge . In general, the classes presented a traditional bias, prioritizing the teaching / learning of conceptual contents. Even the experimental practical activity, which would allow focusing on procedures and attitudes, was approached eminently with a proof of what had been presented in the theoretical classes. In addition, the interaction between fellows and students took place from an authoritative discourse, leading them to a certain point of view, that of school science. In general, the observed results lead to reflections on the teacher training process in undergraduate courses with regard to the relationship between theoretical knowledge and “doing” manifested in practice.



Resumo Espanhol:

En este trabajo presentamos los resultados del análisis de las clases de una Secuencia Docente sobre el contenido de Hongos con alumnos de 5º año de Educación Primaria en una escuela pública. El objetivo fue analizar los tipos de contenidos (conceptuales, actitudinales, procedimentales y factuales) tratados en las clases considerando que los contenidos de Microbiología están relacionados con temas que permiten al docente trabajar otros contenidos además de los conceptuales. Las clases fueron planificadas por estudiantes participantes del Proyecto Institucional de Beca de Iniciación a la Enseñanza - PIBID Ciencia Interdisciplinaria bajo la guía del profesor de Ciencias de 5º año. Como principales resultados se notó que, si bien los becarios del PIBID se encontraban constantemente inmersos en actividades de lectura y discusión sobre temas como la planificación de la enseñanza, la experimentación en la enseñanza de las ciencias, entre otros, pensar en la planificación que consideraba otros aprendizajes distintos al conceptual era un desafío. . En general, las clases presentaron un sesgo tradicional, priorizando la enseñanza / aprendizaje de contenidos conceptuales. Incluso la actividad práctica experimental, que permitiría centrarse en procedimientos y actitudes, se abordó eminentemente con una prueba de lo presentado en las clases teóricas. Además, la interacción entre becarios y estudiantes se dio desde un discurso autoritario, llevándolos a un cierto punto de vista, el de la ciencia escolar. En general, los resultados observados conducen a reflexiones sobre el proceso de formación docente en los cursos de pregrado en cuanto a la relación entre el conocimiento teórico y el “hacer” manifestado en la práctica.