AVALIAÇÕES REMOTAS EMERGENCIAIS EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A DISTÂNCIA

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ISSN: 2447-5726
Editor Chefe: Ilka Márcia Ribeiro de Souza Serra
Início Publicação: 27/10/2015
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Multidisciplinar

AVALIAÇÕES REMOTAS EMERGENCIAIS EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A DISTÂNCIA

Ano: 2022 | Volume: 8 | Número: 1
Autores: Jocemar de Quadros Chagas, Elisangela dos Santos Meza, Ana Lúcia Pereira
Autor Correspondente: Jocemar de Quadros Chagas | [email protected]

Palavras-chave: Licenciatura em Matemática. Educação a Distância. Práticas de avaliação. Avaliações finais. Avaliações remotas emergenciais.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta o processo de adaptação das avaliações em um Curso de Licenciatura em Matemática ofertado na modalidade a distância de uma universidade pública no estado do Paraná, durante o período de pandemia da Covid-19. Como contextualização, apresenta-se brevemente a universidade e o Curso de Licenciatura em Matemática, assim como o histórico da oferta a distância do referido curso no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). O processo avaliativo constante no Projeto Pedagógico do Curso é, também, apresentado, assim como algumas pertinentes reflexões acerca da avaliação em Matemática. Na sequência, destaca-se a adaptação das avaliações finais (tipicamente presenciais) ao formato remoto, motivada pelas restrições de mobilidade e aglomeração impostas pelo poder público como tentativas de contenção da pandemia do novo coronavírus, sempre ressaltando que Ensino Remoto Emergencial (ERE) não deve ser confundido com Educação a Distância (EaD). As estratégias emergenciais apontam que a inserção no AVA do registro das resoluções, realizadas durante as avaliações, motiva a desenvolver um olhar mais atento à forma como cada licenciando organiza o pensamento e raciocínio matemático. Além disso, a manutenção da exigência de produção escrita pelos estudantes nas atividades avaliativas serviu como um processo de “experimentação” e “reflexão” para professores e coordenadores do curso.  



Resumo Inglês:

This  article  presents  the  adaptation  process  of  evaluation  in  a  distance  learning  degree  course in Mathematics, offered by a public university in the State of Paraná, during the Covid-19  pandemic.  For  contextualization,  the  university  and  the  Mathematics  Degree course will be briefly introduced, as well as the history of the online offer of said course at the Open University of Brazil (UAB). The evaluation process described in the pedagogical project of the course is also presented, as well as some pertinent reflections on evaluation in mathematics. Next, the adaptation of the final exams (typically in person) to the remote format is highlighted, motivated by the restrictions on mobility and agglomeration imposed by the public authorities as an attempt to contain the Covid-19 pandemic, always emphasizing that emergency remote teaching should not be confused with distance learning. The emergency strategies  point  out  that  the  insertion  in  the  VLE  of  the  record  of  the  problems  solutions,  carried out during the exams, motivates us to develop a more careful look at the way each undergraduate student organizes mathematical reasoning. In addition, the maintenance of the requirement of written production by the students in the evaluation activities served as a process of “experimentation” and “reflection” for teachers and course coordinators.



Resumo Espanhol:

Este  artículo  presenta  el  proceso  de  adaptación  de  las  evaluaciones  en  un  curso  de  Licenciatura  en  Matemáticas  ofrecido  en  la  modalidad  a  distancia  de  una  universidad  pública en el Estado de Paraná, durante el período de la pandemia de Covid-19. A modo de contextualización, se presenta brevemente la universidad y el curso de Licenciatura en Matemáticas, así como la historia de la oferta a distancia de eso curso en el ámbito de la Universidade  Aberta  do  Brasil  (UAB).  También  se  presenta  el  proceso  de  evaluación  contenido en el Proyecto Pedagógico del Curso, así como algunas reflexiones pertinentes sobre  evaluación  en  Matemáticas.  A  continuación,  se  destaca  la  adaptación  de  las  A  continuación,  se  destaca  la  adaptación  de  las  evaluaciones finales (típicamente presenciales) al formato a distancia, motivada por las restricciones a la movilidad y aglomeración impuestas por las administraciones públicas como  intentos  de  contención  de  la  pandemia  del  Covid-19,  siempre  incidiendo  en  que  la  docencia remota de emergencia no debe confundirse con la educación a distancia (EAD). Las  estrategias  de  emergencia  apuntan  que  la  inserción  en  el  AVA  del  registro  de  las  resoluciones,  realizadas  durante  las  evaluaciones,  motiva  a  desarrollar  una  mirada  más  cercana a la forma en que cada estudiante organiza el pensamiento y el razonamiento matemático. Además, el mantenimiento de la exigencia de producción escrita por parte de los estudiantes en las actividades de evaluación sirvió como proceso de “experimentación” y “reflexión” para los profesores y coordinadores de curso.