O referido trabalho trata de uma pesquisa que está sendo realizada no âmbito da formação de professores dos anos iniciais. Temos como objetivo questionar o papel e a funcionalidade do Sistema de Numeração Posicional (SNP) na formação didática de professores e assim possibilitar a reconstrução de saberes por meio de respostas espontâneas desses, permitindo o diálogo entre a teoria e a prática em torno dos saberes envolvidos. Para concretização desta, utilizamos os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Antropológico do Didático (TAD), em particular recorremos às Atividades de Estudo e Investigação (AEI) como dispositivo didático em uma turma de Licenciatura Integrada da Universidade Federal do Pará. Temos resultados indicando que as ações desenvolvidas proporcionaram a desnaturalização da noção de base dez e o alargamento do equipamento praxeológico desses futuros professores que passam a ter um olhar crítico para a noção de Sistemas de Numeração.
This work deals with a research that is being accomplished in the extent of the teachers formation of the initial years. We aim to question the role and functionality of the Positional Numbering System (PNS) in the didactic formation of teachers and like this to make possible the reconstruction of knowledge through spontaneous responses of these, allowing the dialogue between theory and practice around the knowledge involved. For materialization of this, we used the theoretical-methodological assumptions of the Didactic Anthropological Theory (TAD), in particular we used the Study and Research Activities (SRA) as a didactic device in an Integrated Licentiate group of the Federal University of Pará. We have results indicating that the developed actions provided the denaturalization of the notion of base ten and the extension of the praxeological equipment of these future teachers that come to take a critical look at the notion of Numbering Systems.
Este trabajo trata de una investigación que se está realizando en el marco de la formación de profesores de los años iniciales. El objetivo de este trabajo es cuestionar el papel y la funcionalidad del Sistema de Numeración Posicional (SNP) en la formación didáctica de profesores y así posibilitar la reconstrucción de saberes por medio de respuestas espontáneas de esos, permitiendo el diálogo entre la teoría y la práctica en torno a los saberes involucrados. Para concretar esta, utilizamos los presupuestos teórico-metodológicos de la Teoría Antropológica del Didáctico (TAD), en particular recurrimos a las Actividades de Estudio e Investigación (AEI) como dispositivo didáctico en una clase de Licenciatura Integrada de la Universidad Federal de Pará. Tenemos resultados indicando que las acciones desarrolladas proporcionaron la desnaturalización de la noción de base diez y la ampliación del equipamiento praxeológico de esos futuros profesores que pasan a tener una mirada crítica a la noción de Sistemas de Numeración.
Ce travail porte sur une recherche qui est menée dans le cadre de la formation des enseignants des premières années. Notre objectif est de questionner le rôle et la fonctionnalité du système de numérotation positionnelle (SNP) dans la formation didactique des enseignants et donc permettre la reconstruction du savoir par des réponses spontanées, permettant le dialogue entre théorie et pratique autour des connaissances impliquées. Pour la concrétisation de cette étude, nous avons utilisé les hypothèses théoriques et méthodologiques de la Théorie Anthropologique Didactique (TAD), en particulier les études et activités de recherche (AEI) en tant que dispositif didactique dans un groupe intégré de licence de l'Université Fédérale du Pará. Nous avons des résultats indiquant que les actions développées ont fourni la dénaturalisation du concept de base dix et l'extension de l'équipement praxéologique de ces futurs enseignants qui commencent à avoir un regard critique sur la notion de systèmes de numérotation.
