Artefatos tátil-visuais e procedimentos metodológicos de ensino de física para alunos com e sem deficiência visual: abordando os fenômenos presentes na fibra óptica e em espelhos esféricos

Ano: 2012 | Volume: 0 | Número: 51

Autores: Eder Pires de Camargo, Melina Machado Agostini, Rogério Perego e Silva, Diego de Alcântara, Gabriel Fernando Soares Santos, Edval Rodrigues de Viveiros

Palavras-chave: Educação especial, óptica, ensino da física, inclusão.

Resumo Português:

Neste artigo, abordamos materiais e método para o ensino de óptica para alunos com deficiência visual. Para tanto, apresentamos dois artefatos tátil-visuais: (1) artefato que representa a formação de imagem em espelhos esféricos e (2) artefato que representa a trajetória da luz no interior de uma fibra óptica. Os artefatos são táteis e visuais por dois motivos: (a) facilitar a comunicação entre o professor, os alunos videntes e os com deficiência visual e (b) o professor pode utilizar os artefatos para o ensino dos alunos videntes. É importante lembrar que, com a educação inclusiva, a sala de aula deve organizar-se para atender às necessidades educacionais de todos os alunos. Esperamos, com este artigo, contribuir para que esse objetivo seja atingido

Resumo Inglês:

In this article, we cover materials and methods for teaching optics to visually impaired students. For that, we present two tactile-visual artifacts: (1) artifact that represents the image formation in spherical mirrors and (2) artifact that represents the light trajectory inside an optical fiber. Artifacts are tactile and visual for two reasons: (a) to facilitate communication between the teacher, sighted and visually impaired students, and (b) the teacher can use the artifacts to teach sighted students. It is important to remember that, with inclusive education, the classroom must organize itself to meet the educational needs of all students. We hope, with this article, to contribute to achieving this goal.

Resumo Espanhol:

En este artículo, cubrimos materiales y métodos para enseñar óptica a estudiantes con discapacidad visual. Para eso, presentamos dos artefactos táctiles-visuales: (1) artefacto que representa la formación de la imagen en espejos esféricos y (2) artefacto que representa la trayectoria de la luz dentro de una fibra óptica. Los artefactos son táctiles y visuales por dos razones: (a) para facilitar la comunicación entre el maestro, los estudiantes videntes y con discapacidad visual, y (b) el maestro puede usar los artefactos para enseñar a los estudiantes videntes. Es importante recordar que, con la educación inclusiva, el aula debe organizarse para satisfacer las necesidades educativas de todos los estudiantes. Esperamos, con este artículo, contribuir a lograr este objetivo.

Resumo Francês:

Dans cet article, nous couvrons le matériel et les méthodes d'enseignement de l'optique aux étudiants malvoyants. Pour cela, nous présentons deux artefacts tactiles-visuels : (1) artefact qui représente la formation de l'image dans des miroirs sphériques et (2) artefact qui représente la trajectoire lumineuse à l'intérieur d'une fibre optique. Les artefacts sont tactiles et visuels pour deux raisons : (a) pour faciliter la communication entre l'enseignant, les élèves voyants et malvoyants, et (b) l'enseignant peut utiliser les artefacts pour enseigner aux élèves voyants. Il est important de se rappeler qu'avec l'éducation inclusive, la classe doit s'organiser pour répondre aux besoins éducatifs de tous les élèves. Nous espérons, avec cet article, contribuer à atteindre cet objectif.