APROXIMAÇÕES ENTRE METODOLOGIAS ATIVAS, TICs E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Ano: 2020 | Volume: 6 | Número: 1

Autores: Ana Paula de Souza Santos, Vanessa Alessandra da Silva, Welington Júnior Jorge, Maria Luísa Furlan Costa

Palavras-chave: Educação a Distância. Metodologias Ativas. Ensino-aprendizagem.

Resumo Português:

As Metodologias Ativas (MA) rompem com o ensino tradicional, e são capazes de proporcionar maior autonomia e criticidade ao educando. Aliadas às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e à Educação a Distância (EaD), em especial, estas metodologias possibilitam ganhos ao processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, este trabalho procura visualizar se as MA estão sendo utilizadas na prática da educação presencial e a distância e faz um levantamento de quais são elas. Para tal, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. Se tratando de educação em geral, segundo a literatura selecionada, as principais Metodologias Ativas relatadas são aprendizagem baseada em problemas, pedagogia da problematização, problematização com Arco de Maguerez, estudos de caso, grupos reflexivos, interdisciplinares de tutoria e de facilitação, exercícios em grupo, seminários, relato crítico de experiência, mesas-redondas, socialização, plenárias, exposições dialogadas, debates temáticos, leitura comentada, oficinas, apresentação de filmes, interpretações musicais, dramatizações, dinâmicas lúdico-pedagógicas, portfólio e avaliação oral. Na Educação a Distância, a aprendizagem baseada em problemas, a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em projetos e a instrução por pares. São citados também a gamificação, estudo de caso, simulações e seminários, objetos virtuais de aprendizagem, problematização com Arco de Maguerez, encontro presencial e ferramenta Glossário. O trabalho limitou-se a abordagem de obras já publicadas, que têm como fonte primária, em suma, relatos de experiência. Buscou-se a partir deste, subsidiar estudos e escolhas metodológicas de docentes de diferentes áreas, além de suscitar discussões acerca dos desafios concernentes ao desenvolvimento das MA e da EaD.

Resumo Inglês:

Active Methodologies break with traditional teaching, and are capable of providing greater autonomy and criticality to the student. Allied to Information and Communication Technologies and Distance Education, in particular, these methodologies enable gains in the teaching-learning process. Thus, this paper seeks to see if Active Methodologies are being used in the practice of face-to-face and distance education and assesses which ones are been used. To this end, a qualitative bibliographic research was conducted. Regarding education in general, according to the selected literature, the main Active Methodologies reported are: problem-based learning, pedagogy of problematization, problematization with Maguerez Arch, case studies, reflective and interdisciplinary groups of mentoring and facilitation, group exercises, seminars, critical experience report, debates, socialization, plenary, dialogued exhibitions, commented reading, workshops, movie presentation, musical performances, role plays, ludic-pedagogical dynamics, portifolio and oral assessment. In Distance Education, problem-based learning, flipped classroom, project-based learning and peer instruction. Gamification, case studies, simulations and seminars, learning virtual objects, problematization with Maguerez Arch, face-to-face meeting and glossary tool are also cited. The work was limited to the approach of works already published, which have as primary source, in short, experience reports. From this, we sought to subsidize studies and methodological choices of teachers from different areas, in addition to raising discussions about the challenges concerning the development of Active Methodologies and Distance Education.

Resumo Espanhol:

Las metodologías activas rompen con la enseñanza tradicional y son capaces de proporcionar mayor autonomía y criticidad al estudiante. Junto con las tecnologías de la información y la comunicación y la educación a distancia, en particular, estas metodologías permiten obtener ganancias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, este documento busca ver si se están utilizando metodologías activas en la práctica de la educación presencial y a la distancia y hace una encuesta de lo que son. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica cualitativa. Con respecto a la educación en general, de acuerdo con la literatura seleccionada, las principales metodologías activas informadas son: aprendizaje basado en problemas, pedagogía de problematización, problematización con Arco de Maguerez, estudios de caso, grupos reflexivos, interdisciplinarios de tutoría y facilitación, ejercicios grupales, seminarios, informe de experiencia crítica, mesas redondas, socialización, sesiones plenarias, diálogos, debates temáticos, lecturas comentadas, talleres, presentaciones de películas, interpretaciones musicales, juegos de roles, dinámicas juguetón-pedagógicas, cartera y evaluación oral. En la educación a distancia, el aprendizaje basado en problemas, el aula invertida,el aprendizaje basado en proyectos y educación entre pares. También se cita la gamificación, estudio de caso, simulaciones y seminarios, objetos virtuales de aprendizaje, problematización con Arco de Maguerez, reunión presencial y herramienta Glosario. El trabajo se limitó al enfoque de los trabajos ya publicados, que tienen como fuente primaria, en resumen, informes de experiencia. A partir de esto, buscamos subsidiar estudios y elecciones metodológicas de docentes de diferentes áreas, además de plantear debates sobre los desafíos relacionados con el desarrollo de las metodologías activas y educación a distancia.