Aprender e brincar com e na natureza: reflexões sobre a prática docente na Educação Infantil
Revista Acadêmica Licencia&acturas
Aprender e brincar com e na natureza: reflexões sobre a prática docente na Educação Infantil
Autor Correspondente: A. G. Ribas | [email protected]
Palavras-chave: desemparedamento escolar, criança e natureza, pedagogia ecológica, educação Infantil
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Hoje, de modo geral, é possível afirmar que as crianças passam a maior parte do tempo emparedadas,na escola ou em casa. A chegada da pandemia oportunizoumaior exposição às tecnologias e, por outro lado, escassasinterações com os recursos naturais. Nesse contexto, este estudo procura identificar e analisar as intenções e estratégias de ensino que apoiam e/ou promovem a pedagogia ecológica no âmbito da Educação Infantil, com base nas percepções de professores atuantes em uma escola particular na cidade de Novo Hamburgo.A metodologia está alinhada com o método qualitativo, adotando o procedimento qualitativo-exploratório. O instrumento de coleta de dados foi um formulário online, direcionado a professores atuantes na Educação Infantil. Constatou-se que, a partirda pedagogia ecológica, são promovidas aprendizagens cognitivas, psicomotoras e afetivas, por intermédiodo contato com recursos naturais, a partir de trilhas ecológicas, hortas escolaresebrinquedos estruturados e não estruturados. Foi possível identificar a influência dos saberes docentes na prática educativa e a importância da oferta de espaços verdes dentro da instituição escolar, de modo que o contato com recursos naturais seja ofertadotanto em ambientes internos quanto externos. Assegurar que as crianças brinquem, aprendam e convivam com a natureza desde a primeira infância garante um crescimento saudável e nos permite respeitar todas as manifestações de vida.
Resumo Inglês:
Today, in general, it is possible to say that children spend most of their time walled up, at school or at home. The arrival of the pandemic created an opportunity for greater exposure to technologies and, on the other hand, few interactions with natural resources. In this context, this study seeks to identify and analyze teaching intentions and strategies that support and/or promote ecological pedagogy, within the scope of Child Education, based on the perceptions of teachers working in a private school from Novo Hamburgo/RS. The meth-odology is aligned with the qualitative method, adopting the qualitative-exploratory technical procedure. The data collection instrument was an online form, applied with teach-ers working in Early Childhood Education. It was found that, from ecological pedagogy, cog-nitive, psychomotor and affective learning is promoted, through contact with natural re-sources, from ecological trails, school gardens, structured and unstructured toys.It was pos-sible to identify the influence of teaching knowledge on educational practice and the im-portance of offering green spaces within the school institution, so that contact with natural resources is offered both in internal and external spaces. Ensuring that playing, learning and living with and in nature, from early childhood, ensures healthy growth and allows us to respect all manifestations of life.
