O bem-estar dos professores constitui um aspecto fundamental para a melhoria da educação, especialmente em contextos complexos como as salas de aula multisseriadas das escolas rurais. Nesses ambientes, o envolvimento dos professores é fundamental para atender à diversidade, integrar os conhecimentos do território e promover iniciativas com a comunidade local. Este estudo tem como objetivo identificar os fatores que influenciam o bem-estar e a saúde mental dos professores no contexto da didática multissérie e dos recursos disponíveis nas escolas rurais, com o intuito de orientar propostas de melhoria. Foi desenvolvido um estudo qualitativo baseado na teoria fundamentada, por meio de processos de codificação e recodificação. Foram analisadas 469 citações com o programa Atlas.ti, provenientes de entrevistas em profundidade com 25 professores rurais selecionados intencionalmente. Os resultados evidenciam sentimentos de solidão profissional, insegurança decorrente da escassa formação específica e limitações de tempo e espaços de colaboração entre professores. As conclusões apontam para a necessidade de maior apoio institucional, incentivos profissionais e políticas educacionais que fortaleçam as escolas rurais e suas comunidades.
Teachers’ well-being is a key factor in educational improvement, particularly in complex contexts such as multi-age classrooms in rural schools. In these settings, teacher engagement is essential for addressing diversity, integrating local knowledge and promoting initiatives with the local community. The aim of this study is to identify the factors that influence teachers’ well-being in relation to multi-grade teaching and the resources available in rural schools, with a view to informing proposals for improvement. A qualitative study based on grounded theory was conducted, using coding and recoding processes. A total of 469 quotes were analysed using the Atlas.ti software, drawn from in-depth interviews with 25 rural teachers selected through purposive sampling. The results reveal feelings of professional isolation, insecurity stemming from a lack of specific training, and limitations in terms of time and opportunities for collaboration among teachers. The conclusions highlight the need for greater institutional support, professional incentives and educational policies that strengthen rural schools and their communities.
El bienestar del profesorado constituye un aspecto clave para la mejora educativa, especialmente en contextos complejos como las aulas multigrado de la escuela rural. En estos entornos, la implicación docente resulta fundamental para atender la diversidad, integrar los saberes del territorio y promover iniciativas con la comunidad local. Este estudio tiene como objetivo identificar los factores que influyen en el bienestar docente en relación con la didáctica multigrado y los recursos disponibles en las escuelas rurales, con el fin de orientar propuestas de mejora. Se desarrolló un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada, mediante procesos de codificación y recodificación. Se analizaron 469 citas con el programa Atlas.ti, procedentes de entrevistas en profundidad a 25 docentes rurales seleccionados intencionalmente. Los resultados evidencian sentimientos de soledad profesional, inseguridad derivada de la escasa formación específica y limitaciones de tiempo y espacios de colaboración entre docentes. Las conclusiones señalan la necesidad de mayor apoyo institucional, incentivos profesionales y políticas educativas que fortalezcan las escuelas rurales y sus comunidades.
