“Eu sei fazer na prática, mas não sei fazer na gramática” reflexões sobre os diferentes saberes matemáticos de idosos em processo de alfabetização
Educação Matemática Pesquisa
“Eu sei fazer na prática, mas não sei fazer na gramática” reflexões sobre os diferentes saberes matemáticos de idosos em processo de alfabetização
Autor Correspondente: D. S. Santos | [email protected]
Palavras-chave: Educação de Idosos, Ensino de Matemática, Etnomatemática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo é resultado de um estudo com idosos matriculados em uma turma de alfabetização pertencente à Educação de Jovens e Adultos (EJA) da cidade de Uberaba - MG. O principal objetivo foi conhecer os motivos de afastamento e retorno ao contexto escolar desses alfabetizandos e evidenciar os diferentes saberes matemáticos manifestados por eles durante a pesquisa. Para tanto, foi desenvolvido um estudo empírico, de natureza qualitativa, cujas principais ferramentas de produção de dados foram observações participantes e entrevistas semiestruturadas. Tanto os registros presentes no diário de campo, quanto os enunciados dos sujeitos da pesquisa foram objetos de análise deste estudo. Os resultados indicam que esses sujeitos não vivenciaram processos de escolarização anteriormente por uma convergência de inúmeros fatores, cujo principal residiu na ausência de um sistema educacional que assegurasse seu direito à educação, e atualmente, na busca pela efetivação desse direito, eles retornam com a variedade de saberes matemáticos produzidos e mobilizados por meio de suas práticas sociais em situações diversas. Concluímos destacando a necessidade de se avançar com novas práticas pedagógicas nas quais esses diferentes saberes matemáticos sejam foco de discussão.
Resumo Inglês:
This article is the result of a study with elderly people enrolled in a literacy class belonging to Youth and Adult Education (EJA) in the city of Uberaba - MG. The main objective was to understand the reasons for leaving and returning to the school context of these literacy students and highlighting the different mathematical knowledge expressed by them during the research. To this end, an empirical study was developed, of a qualitative nature, whose main data production tools were participant observations and semi-structured interviews. Both the records present in the field diary and the statements of the research subjects were objects of analysis in this study. The results indicate that these subjects did not previously experience schooling processes due to a convergence of numerous factors, the main of which resided in the absence of an educational system that ensured their right to education, and currently, in the search for the realization of this right, they return with the variety of mathematical knowledge produced and mobilized through their social practices in different situations. We conclude by highlighting the need to move forward with new pedagogical practices in which these different mathematical knowledge are the focus of discussion.
Resumo Espanhol:
Este artículo es el resultado de un estudio con personas mayores matriculadas en un curso de alfabetización perteneciente a la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de la ciudad de Uberaba - MG. El objetivo principal fue comprender los motivos de salida y regreso al contexto escolar de estos alfabetizadores y resaltar los diferentes conocimientos matemáticos expresados por ellos durante la investigación. Para ello se desarrolló un estudio empírico, de carácter cualitativo, cuyas principales herramientas de producción de datos fueron la observación participante y las entrevistas semiestructuradas. Tanto los registros presentes en el diario de campo como las declaraciones de los sujetos de la investigación fueron objetos de análisis en este estudio. Los resultados indican que estos sujetos no vivieron procesos de escolarización previamente debido a una convergencia de numerosos factores, el principal de los cuales residió en la ausencia de un sistema educativo que asegurara su derecho a la educación, y actualmente, en la búsqueda de la realización de este. Bien, regresan con la variedad de conocimientos matemáticos producidos y movilizados a través de sus prácticas sociales en diferentes situaciones. Concluimos destacando la necesidad de avanzar en nuevas prácticas pedagógicas en las que estos diferentes saberes matemáticos sean el centro de discusión.
Resumo Francês:
Cet article est le résultat d'une étude auprès de personnes âgées inscrites dans une classe d'alphabétisation appartenant à l'Éducation des Jeunes et des Adultes (EJA) de la ville d'Uberaba - MG. L'objectif principal était de comprendre les raisons de sortie et de retour au contexte scolaire de ces élèves en alphabétisation et de mettre en évidence les différentes connaissances mathématiques exprimées par ceux-ci au cours de la recherche. À cette fin, une étude empirique a été développée, à caractère qualitatif, dont les principaux outils de production de données étaient les observations participantes et les entretiens semi-structurés. Tant les enregistrements présents dans le journal de terrain que les déclarations des sujets de recherche ont été des objets d'analyse dans cette étude. Les résultats indiquent que ces sujets n'ont pas connu auparavant de processus de scolarisation en raison d'une convergence de nombreux facteurs, dont le principal résidait dans l'absence d'un système éducatif garantissant leur droit à l'éducation, et actuellement, dans la recherche de la réalisation de ce droit. à vrai dire, ils reviennent avec la variété des connaissances mathématiques produites et mobilisées à travers leurs pratiques sociales dans différentes situations. Nous concluons en soulignant la nécessité d’aller de l’avant avec de nouvelles pratiques pédagogiques dans lesquelles ces différents savoirs mathématiques sont au centre de la discussion.
