Este estudo se propõe a explorar as contribuições das teorias do desenvolvimento e aprendizagem de Piaget e Vygotsky, apontando semelhanças e diferenças que podem auxiliar o educador a compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. O objetivo do presente artigo é analisar as teorias de ambos os autores sobre o desenvolvimento cognitivo, destacando sua relevância para o processo de ensino e aprendizagem na infância. Apesar de apresentarem várias diferenças, Piaget e Vygotsky compartilham pontos de vista semelhantes. Ambos compreendiam o conhecimento como resultado de um processo de adaptação e construção individual, além de considerarem que a aprendizagem e o desenvolvimento são autorregulados. Embora divergissem quanto à forma como esse processo se dá, ambos acreditavam que o desenvolvimento e a aprendizagem da criança envolvem participação ativa, não ocorrendo de maneira automática. Para a realização deste estudo, a metodologia de pesquisa utilizada foi a do tipo bibliográfica, com referências em Piaget (1973), Vygotsky (1987) e Pessanha (2010). O estudo nos mostra que, para os autores, o desenvolvimento infantil é concebido como um processo dialético e complexo, marcado por sucessivas transformações qualitativas, verdadeiras metamorfoses, nas quais se entrelaçam fatores internos e externos. Esse processo envolve mecanismos adaptativos que possibilitam à criança superar os obstáculos que se interpõem ao seu percurso de desenvolvimento.
