Este artigo emergiu em continuidade a uma pesquisa de doutorado com a temática da construção de contextos mais inclusivos na educação infantil, com o recorte da educação de crianças com deficiências. Parte-se de estudos que sustentam as pedagogias participativas, bem como da perspectiva inclusiva, na composição do quadro teórico, para tecer uma articulação à ética do cuidado no exercício da docência. Mediante as narrativas de educadoras, este é um breve estudo exploratório de inspiração praxeológica, com o intuito de engendrar reflexões sobre o cuidado e a participação de bebês com deficiências em creches. Como fontes para a produção de dados, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e a apreciação de diários de bordo. As categorias de análise foram organizadas em dois eixos que constituem a ação pedagógica: as situações de atenção pessoal; e a mediação em descobertas e investigações dos bebês. A análise reitera discussões inerentes ao cotidiano da creche, mas também impele a ética que vigora na sensibilidade do laço social e nas políticas de cuidado.
This article emerged as a continuation of doctoral research on the theme of building more inclusive contexts in early childhood education, focusing on the education of children with disabilities. It is based on studies that support participatory pedagogies, as well as an inclusive perspective, in the composition of its theoretical framework, to weave an articulation with the ethics of care in teaching. Based on the narratives of educators, this is a brief exploratory study of praxeological inspiration, with the aim of generating reflections on the care and participation of babies with disabilities in daycare centers. As sources for data production, semi-structured interviews and appreciation of records were carried out. The categories of analysis were defined based on two axes that organize the pedagogical action: situations of personal attention; and mediation in situations of investigation and discovery of babies. The analysis reiterates discussions inherent to the day-to-day life of the daycare center, but also drives the ethics that prevail in the sensitivity of the social bond and in care policies.
Este artículo surgió como continuación de una investigación doctoral sobre el tema de la construcción de contextos más inclusivos, con foco en la educación de niños con discapacidad. Se fundamenta en estudios que sustentan pedagogías participativas, así como una perspectiva inclusiva, en la composición de su marco teórico, para tejer una articulación con la ética del cuidado. A partir de narrativas de educadores, se trata de un breve estudio exploratorio de inspiración praxeológica, con el objetivo de generar reflexiones sobre el cuidado y la participación de los bebés con discapacidad en las guarderías. Como fuentes para la producción de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas y apreciación de los registros. Las categorías de análisis se definieron con base en dos ejes que organizan la acción pedagógica: situaciones de atención personal; y mediación en situaciones de investigación y descubrimiento de bebés. El análisis reitera discusiones inherentes al día a día de la guardería, pero también impulsa la ética que prevalece en la sensibilidad del vínculo social y en las políticas de cuidado.
