Esse trabalho faz parte de um estudo doutoral em andamento realizado em aulas de matemática do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola no Estado de Roraima, Brasil. Tem como objetivo analisar a compreensão que os estudantes têm dos números e seus conjuntos, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel e na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) de Moreira. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: uma prova de lápis e papel, elaborada para avaliar a aprendizagem, e uma autoavaliação. As análises dos resultados serão discutidas a partir dos princípios da TASC e do modelo triádico de Gowin (1981), com o compartilhamento de significados dos alunos em relação aos números e seus conjuntos. Para tanto serão apresentados os resultados do diagnóstico inicial, uma proposta de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) e um modelo de avaliação fundamentada pelas teorias de aprendizagem que orientaram as ações do professor e essa pesquisa. Buscaram-se evidências de que a sequência didática apresentada neste trabalho alcançou seu objetivo com 77,5% dos alunos demonstrando compreender dois ou mais dos indicadores de aprendizagem.
This paper is part of ongoing doctoral research that was developed in 8th grade at elementary school classes of Mathematics in the state of Roraima, Brazil. It aims to analyze the level of students comprehension about numbers and their sets under the framework of Ausubel’s Meaningful Learning Theory (MLT) and Moreira’s Theory of Critical Meaningful Learning (TCML). We used a paper and pen test especially developed for evaluating learning evidence, and a self-evaluation procedure as data collecting. Analyses of results are discussed based on the TCML principles and under the perspective of Gowin’s triadic model (1981), that is, favoring the negotiation of meanings grasped by the students related to the concepts of numbers and their sets. Thus, initial diagnostics results are presented together with a proposal of a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) and an evaluation model grounded in the learning theories that have guided the teacher’s actions and the development of this research proposal. We looked for pieces of evidence of the seeming effectiveness that the teaching sequence presented had accomplished its objective with 77.5% of students demonstrating understanding two or more of the learning indicators.
