Construções dialógicas de saberes dos professores das salas de recursos multifuncionais
Revista Educação, Cultura e Sociedade
Construções dialógicas de saberes dos professores das salas de recursos multifuncionais
Autor Correspondente: Márcia Maria Brandão | [email protected]
Palavras-chave: inclusão, atendimento educacional especializado, educação especial
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Considerando a importância do atendimento educacional especializado, garantido para os alunos com necessidades educacionais especiais, desde a Constituição Federal de 1988, surgiu a necessidade de analisar as construções dialógicas dos saberes dos professores de salas de recursos multifuncionais, das escolas estaduais do município de Campo Grande – MS. A análise foi realizada utilizando abordagem qualitativa de pesquisa. Os dados foram coletados a partir de pesquisa documental e como procedimento metodológico de trabalho utilizamos a pesquisa-ação, participando e mediando as discussões e reflexões realizadas quinzenalmente, por cinco professores de cinco escolas estaduais, durante três meses. Após análise dos dados, observamos que as discussões foram focadas nas potencialidades dos estudantes, nos planejamentos e estratégias utilizadas para sua aprendizagem. Percebemos as experiências isoladas baseadas nas próprias atividades e conhecimentos e, que nas discussões deixaram de ser isoladas tornando-se coletivas, onde diversas alternativas foram encontradas e sugeridas para minimizar as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Os espaços destinados ao atendimento são adequados, bem estruturados, arejados, com mobiliários e equipamentos adequados, recursos de tecnologia e materiais didáticos pedagógicos. Existe o comprometimento dos órgãos responsáveis e dos profissionais envolvidos, porém os professores apresentaram sentimento de solidão, frustração, sofrimento, indignação e ansiedade de forma intensa. Diante do exposto, verificamos a importância da troca de experiências que resultaram em mudanças na prática pedagógica do professor. Percebemos que o cooperativismo minimizou o sentimento de solidão, a sensação de não ser o único com dificuldades e possibilitou um canal de comunicação, em que um apoia o outro, sendo responsáveis por seu processo de conhecimento, atuação e atualização.
Resumo Inglês:
Considering the importance of specialized educational services guaranteed to students with special educational needs, since the Federal Constitution of 1988, the need arose to analyze the constructions in dialogical ways of knowing of teachers of multifunctional resource classrooms of the state schools in the municipality of Campo Grande – MS. The analysis was conducted using the qualitative approach of research. The data were collected from documentary research as the methodological procedure of work we use the action research participating in and mediating the discussions and reflections held fortnightly for five teachers from five schools in the state. After the analysis of the data, we observe that the discussions were focused on the potential of the students, in the planning and strategies used for their learning. We perceive the experiences isolated based on their own activities and expertise and, that in the discussions are no longer isolated and have become collective and several alternatives were found and suggested to minimize the learning difficulties of the students. The spaces dedicated to the care are appropriate, well structured, airy, with furniture and appropriate equipment, resources, technology and teaching materials teaching. There is the commitment of the responsible agencies and professionals involved, however, the teachers expressed feeling of loneliness, frustration, sorrow, indignation, anxiety so intense. In view of the above, we see the importance of exchanging experiences that have resulted in changes in the pedagogical practice of the teacher. We realize that the cooperative movement has minimized the feeling of loneliness, the feeling of not being the only one with difficulties and allowed for a communication channel, in that one supports the other, being responsible for the process of knowledge, expertise and update.
