Educação inclusiva em Itapipoca (CE): fragmentos de um estudo de caso
Revista Sítio Novo
Educação inclusiva em Itapipoca (CE): fragmentos de um estudo de caso
Autor Correspondente: Ailton Batista de Albuquerque Junior | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Direitos Humanos. Formação. Inclusão. Metodologia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho objetiva investigar a educação inclusiva no que concerne à efetividade do processo de inclusão de sujeitos com necessidades educacionais especiais, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e/ou superdotação, problemas de aprendizagens, entre outros, visando interpelar os docentes acerca de sua formação inicial e continuada em inclusão, suas concepções, crenças, entendimento e até possíveis preconceitos, estigmas e rotulações no que concerne ao exercício do magistério no cotidiano escolar de uma escola pública do município de Itapipoca, no estado do Ceará. Para isso, busca como base metodológica o estudo de caso, baseado numa investigação in loco, com o auxílio das técnicas de observação participante e questionário semi-estruturado, procurando deslindar aquela realidade. Quanto ao referencial teórico, este estudo pauta-se em Alves & Araújo (2017), Araújo (2018), Araújo et al (2018) Bortolini, Sartoreto & Giroto (2016), Cordeiro (2015), Lewkowicz, Bressan & Buss (2019), Makida-Dionísio, Martins, & Gimenez (2016), Masson (2016)Mendes (2017) Moraes et al (2015) Pernambuco (2019), Pimentel, Falcão & Santos (2017), Putti (2019), Rodrigues (2017) Santos & Duque (2016), Silva, Costa, Mussi (2018), Razaboni Junior, Leão Junior & Sanches (2018), Yin (2015), Zanette (2017), Zanato (2017), dentre outros que tratam de questões essenciais ao estudo da inclusão. Os sujeitos participantes da pesquisa, compuseram uma amostra de 30 docentes de uma população de 74 profissionais, configurando 40,54% de respondentes. Pode ser destacado, a partir da investigação, que a inclusão não significa apenas um discente com deficiência estar numa sala regular. Por isso, o Poder Público deve implementar e efetivar Políticas Públicas, intentando possibilitar condições favoráveis e reais para aprendizagens significativas aos sujeitos que necessitam de novas estratégias profícuas de ensino-aprendizagem nas dimensões teórico-metodológicos e técnicooperacionais, vislumbrando o desenvolvimento de sua autonomia.
Resumo Inglês:
This paper aims to investigate inclusive education regarding the effectiveness of the process of inclusion of subjects with special educational needs, global developmental disorders, high skills and / or giftedness, learning problems, among others, aiming to challenge teachers about their education. initial and continued inclusion, their conceptions, beliefs, understanding and even possible prejudices, stigmas and labels regarding the exercise of teaching in the daily routine of a public school in Itapipoca, Ceara. For this, it seeks as a methodological basis the case study, based on an on-site investigation, with the help of participant observation techniques and semi-structured questionnaire, seeking to unravel that reality. Regarding the theoretical framework, this study is based on Alves & Araújo (2017), Araújo (2018), Araújo et al (2018) Bortolini, Sartoreto & Giroto (2016), Lamb (2015), Lewkowicz, Bressan & Buss (2019). ), Makida-Dionisio, Martins, & Gimenez (2016), Masson (2016) Mendes (2017) Moraes et al (2015) Pernambuco (2019), Pimentel, Falcon & Santos (2017), Putti (2019), Rodrigues (2017) ) Santos & Duque (2016), Silva, Costa, Mussi (2018), Razaboni Junior, Leo Junior & Sanches (2018), Yin (2015), Zanette (2017), Zanato (2017), among others dealing with essential issues. to the study of inclusion. The subjects participating in the research comprised a sample of 30 teachers from a population of 74 professionals, constituting 40.54% of respondents. It can be highlighted from research that inclusion does not just mean a student with a disability being in a regular classroom. For this reason, the Government must implement and implement Public Policies, trying to enable favorable and real conditions for meaningful learning for subjects who need new fruitful teaching-learning strategies in the theoretical-methodological and technicaloperational dimensions, envisaging the development of their autonomy.
