VIVENDO E NARRANDO O “SER PROFESSORA” DA EDUCAÇÃO INFANTIL: INCURSÕES DE FRANCISCA

Ano: 2020 | Volume: 17 | Número: 1

Autores: Sílvia Adriana Rodrigues, Andreia Guilhen Pinto

Palavras-chave: Identidade para a docência; Saberes da profissão; Narrativa

Resumo Português:

A discussão ora apresentada é um recorte de uma investigação coletiva, em andamento, que objetiva compreender os caminhos de constituição da profissionalidade e identidade docente a partir de narrativas escritaspor professora(e)s da Educação Básica e Ensino Superior. Assim, nos limites desse artigo são trazidas as reflexões desencadeadas pela história de uma professora atuante na Educação Infantil. A leitura dos escritos de nossa narradora, pautada no dialogismo e na alteridade, nos levou a(re)afirmaro potencial formativo e reflexivo das narrativas não só para quem narra, mas também para quem as lê; bem como, o quantoos caminhos de construção/constituição da docência-mesmo sendoparticulares e singulares-recebem influência de elementos plurais e coletivos do contexto sócio-cultural (concreto e subjetivo)emque os sujeitos estão inseridos.

Resumo Inglês:

 

The discussion now presented is an excerpt from a collective investigation, in progress, which aims to understand the ways of constituting professionalism and teaching identity from narratives written by teachers of Basic Education and Higher Education. Thus, within the limits of this article, the reflections triggered by the story of an active teacher in Early Childhood Education are brought up. Reading the writings, based on dialogism and otherness, led us to affirm the formative and reflective potential of the narratives not only for those who narrate, but also for those who read them; as well as the extent to which the teaching construction/constitution paths -even being singular -are influenced by plural and collective elements of the socio-cultural context (concrete and subjective) that the subjects are inserted in.