Uso de aprendizagem baseada em projetos com apoio de outras metodologias ativas para promover aprendizagem ativa no ensino de biotecnologia

Ano: 2019 | Volume: 12 | Número: 2

Autores: F. Valenga, A. Raimondi, K. Colombo, K. Bordin

Palavras-chave: metodologias ativas, pjbl, aprendizagem ativa

Resumo Português:

A aprendizagem tradicional, focada em quadro e giz, tende a diminuir seu espaço entre educadores e educandos. Com isso o uso de diferentes metodologias ativas pode ser uma excelente alternativa aos estudantes passivos, despertando maior autonomia e significado na aprendizagem. Em vista disso, um modelo inovador de ensino foi proposto na disciplina de Biotecnologia, que está na grade de Engenharia Química. Para a preparação das aulas teóricas foram usadas estratégias, como Blended Learning, Peer Instruction, Team Based Learning (TBL) e Técnica de Aplicação para Resposta Imediata (TARI), reduzindo consideravelmente os momentos expositivos. A base da disciplina foi o Project Based Learning (PjBL), mediante o qual era proposto aos acadêmicos desenvolver um produto de origem biotecnológica, no decorrer das aulas práticas. Os métodos de ensino adotados consideraram: o tema de estudo; o tempo de realização; as formas de avaliar o aprendizado; e a dinâmica para trabalhar com os discentes em sala. Por meio delas, percebeu-se que os estudantes adquiriram o conhecimento básico necessário para desenvolver os projetos, de modo a contemplar os resultados de aprendizagem esperados ao final da disciplina. Conclui-se também que, a aprendizagem quando aliada a um significado faz com que os discentes tornem-se mais motivados e participativos no processo. Além disso, o uso de PjBL, apoiado por outras metodologias, despertou nas equipes maior autonomia e dedicação, deixando-os mais engajados, críticos e envolvidos.

Resumo Inglês:

Traditional learning focused on lecturing tends to narrow its gap between educators and learners. With this, the use of different active methodologies can be an excellent alternative to passive students, creating greater autonomy and meaning in learning. An innovative model of classes was proposed in the discipline of Biotechnology, which is in the grade of Chemical Engineering. For the preparation of the theoretical classes different active methodologies were used for example Blended Learning, Peer Instruction, Team Based Learning (TBL) and Immediate Response Application Technique (TARI), reducing to only a few moments of lectures. The basis of the discipline was the Project Based Learning (PjBL) methodology, in which it was proposed for students to develop a product of biotechnological origin to be executed in practical classes. The chosen methods took into consideration the theme of study, the time of classes, ways to evaluate the learning and the dynamics to work with the students in the laboratory. With these innovative classes, it was realized that the students acquired the basic knowledge necessary to develop the projects in order to contemplate the minimum learning outcomes expected at the end of the course. With this, it is concluded that learning when allied with a meaning makes students more motivated and participatory in the process. The use of PjBL supported by other methodologies provided in the teams greater autonomy and dedication, leaving them also more motivated, critical and involved.