UM NOVO OLHAR SOBRE A ESCOLA – O LUGAR DA INOVAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE POSSIBILIDADES E AVANÇOS EMANCIPATÓRIOS

Ano: 2008 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Palma, Gisele

Palavras-chave: inovação, formação continuada, saber docente, emancipação

Resumo Português:

O presente texto propõe a reflexão referente aos movimentos inovadores que ocorrem na educação, tensionados às demandas do cotidiano da prática docente. O mesmo foi organizado a partir dos estudos realizados pela autora em duas

pesquisas concluídas e duas em andamento. As investigações revelam as possibilidades de um novo olhar sobre a escola, no sentido de percebê-la enquanto lugar de formação docente e produtora de saberes – potencialmente transformadora das relações sociais hegemônicas, buscando a emancipação dos excluídos e secularmente marginalizados. Aponta, também, para a construção de uma escola entendida como alternativa possível frente à “crise de significados da vida humana, das relações entre as pessoas, instituições, comunidades” (RIOS, 2002a, p. 39 – grifo do autor), a qual se configura na contemporaneidade. Distanciada de uma concepção romantizada da educação, a autora busca elementos que venham a contribuir para a compreensão dos movimentos inovadores, percebidos como rupturas paradigmáticas. Conclui-se que esses fenômenos assumem um caráter pedagógico e multiplicador de uma nova lógica, capaz de provocar profundas mudanças, não só nas práticas docentes, mas, também, nas comunidades envolvidas em tais processos.

Resumo Inglês:

The present study proposes a discussion regarding the innovating mo-vements in education challenged by the daily teaching practice demands. It was organized based on the author studies in two completed and two on-going re-searches. The researches reveal the possibilities of a new perspective about the school, in a sense that people could understand it as a place of teacher develop-ment and knowledge creation – potentially changing the hegemonic social rela-tionships, looking for the emancipation of the excluded and secularly margina-lized population. It also points to building a school seen as a possible alternative facing the “crisis of - human life meanings, people, institutions, communities’ relationships” (Rios, 2002 a, p.39), which takes place on the contemporaneou-sness. Distant from a romanticized conception of education, the author looks for elements that can contribute to the comprehension of innovating move-ments perceived as paradigmatic ruptures. It concludes that these phenomena assume a pedagogical and a new logic multiplier character, capable of causing deep changes not only on teaching practices, but also on the communities in-volved in such processes.