Um modelo de supervisão reflexivo: contribuição para o projeto de socialização profissional de estudantes no Mestrado em Educação Pré-escolar em Portugal
Revista Liberato
Um modelo de supervisão reflexivo: contribuição para o projeto de socialização profissional de estudantes no Mestrado em Educação Pré-escolar em Portugal
Autor Correspondente: I. Neves | [email protected]
Palavras-chave: supervisão pedagógica, desenvolvimento pessoal e profissional, reflexão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo situa-se no âmbito da supervisão do estágio profissionalizante que en-volveu dez estagiários finalistas do Mestrado em Educação Pré-escolar em Portugal. Tratou-se de uma pesquisa empírica enquadrada numa abordagem qualitativa, identi-ficando-se com o paradigma fenomenológico-interpretativo. O modelo de supervisão ancorou-se no paradigma reflexivo e procurou compreender como os dispositivos de supervisão (autoscopias e heteroscopias) poderiam contribuir para o desenvolvimen-to de competências de reflexão dos estudantes, geradores de desenvolvimento pessoal e profissional. Para tal, analisamos as reflexões escritas, produzidas pelas estagiárias, que integravam os seus portfólios reflexivos sobre as intervenções pedagógicas que foram protagonizadas durante o estágio profissionalizante. Concluiu-se que a reflexão foi um elemento estruturador de novas aprendizagens dos estudantes que se tornaram mais críticos e reflexivos sobre suas práticas. Elas também revelaram que foi impor-tante a ação questionadora do supervisor, bem como a criação de ambientes colabora-tivos de aprendizagem entre o supervisor e as estudantes.
Resumo Inglês:
This study is part of the supervision of the vocational internship that involved ten fi-nalist interns of the Master’s in Pre-school Education in Portugal. It was an empirical research framed in a qualitative approach, identifying itself with the phenomenolog-ical-interpretative paradigm. The model of supervision was anchored in the reflex-ive paradigm and sought to understand how the supervisory devices (autoscopies and heteroscopies) could contribute to the development of reflection skills of the students, generators of personal and professional development. For this, we analyze the written reflections, produced by the trainees, that integrated their reflective portfolios on the pedagogical interventions that they carried out during the professional intership. It was concluded that the reflection was a structuring element of the new students’ learning that became more critical and reflexive of their practices. They also revealed that the supervisor’s questioning was important, as well as the creation of collaborative learn-ing environments between the supervisor and the students.
