TURISMO E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: A EXPERIÊNCIA DAS VISITAS GUIADAS PELOS PRÉDIOS DA UFPEL
Expressa Extensão
TURISMO E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: A EXPERIÊNCIA DAS VISITAS GUIADAS PELOS PRÉDIOS DA UFPEL
Autor Correspondente: Dalila Rosa Hallal | [email protected]
Palavras-chave: visita guiada,educação patrimonial, patrimônio, memória, ufpel
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem como objetivo analisar uma ação do projeto “Turismo e Educação Patrimonial” desenvolvido pelo Curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), qual seja, a visita guiada pelos prédios da UFPel, atividade criada em 2009. Trata-se de uma visita guiada realizada, com o auxílio dos discentes do curso de Bacharelado em Turismo, pelos prédios da Universidade, principalmente naqueles que têm um importante papel no que se refere à identidade e memória da cidade. Durante a visita, discute-se a relevância dos prédios na época em que foram construídos e que desempenhavam suas funções originais, bem como a importância do uso atual, enquanto espaço educativo, com a pretensão de criar um ambiente em que o conhecimento se misture com a emoção, reforçando o sentimento de pertencimento da comunidade em relação ao patrimônio. Na perspectiva do trabalho, a Educação Patrimonial deve considerar que a preservação dos bens culturais deve ser compreendida como prática social, inserida nos contextos culturais, nos espaços da vida das pessoas. A visita guiada vem se configurando como uma prática de escuta e observação que permitam acolher e integrar as singularidades, identidades e diversidades locais.
Resumo Inglês:
This is a guided tour conducted with the help of the students through the university buildings, especially those who play an important role in the city’s identity and memory. During the visit, the relevance of the buildings at the time of their construction and their original functions is discussed, as well as the importance of their current use as an educational space, with the aim of creating an environment in which knowledge is associated with emotion, reinforcing the community’s sense of belonging in relation to the heritage. In the work perspective, Heritage Education should consider that the preservation of cultural goods should be understood as a social practice, inserted in cultural contexts, in the spaces of people’s lives. The guided tour is becoming a practice of listening and observation that makes it possible to welcome and integrate the singularities, identities and local diversities.
