TRAJETÓRIAS DE PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE DA MULHER EDUCADORA: MONITORAS DE CRECHE EM NAVIRAÍ, MS

Série-Estudos

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ISSN: 2318-1982
Editor Chefe: José Licínio Backes
Início Publicação: 12/06/1994
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas

TRAJETÓRIAS DE PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE DA MULHER EDUCADORA: MONITORAS DE CRECHE EM NAVIRAÍ, MS

Ano: 2021 | Volume: 26 | Número: 57
Autores: Larissa Wayhs Trein Montiel, Míria Izabel Campos
Autor Correspondente: Larissa Wayhs Trein Montiel | [email protected]

Palavras-chave: profissão docente; gênero; figurações.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O atendimento coletivo das crianças nas creches no Brasil se pautou pela ideia preconcebida de que a mulher, por sua natureza feminina, seria mais bem preparada para assumir as funções naqueles espaços. Nesse contexto, o objetivo geral neste texto foi dar visibilidade às trajetórias de profissionalização docente de mulheres educadoras de Naviraí, Mato Grosso do Sul. Para tanto, elencaram-se como objetivos específicos saber quando se tornaram monitoras de creche; quais motivos e/ou interesses as levaram à escolha profissional; como questões de gênero permearam e refletiram nas trajetórias de vida e profissão; e de que forma compreenderam a necessidade de uma profissionalização docente para se estabelecerem na carreira. Utilizou-se como recurso metodológico a História Oral temática, tendo sido realizadas entrevistas, as quais foram analisadas à luz do referencial teórico eliasiano. Percebeu-se que as políticas educacionais pensadas para o atendimento à criança pequena geraram uma alteração na carreira destas profissionais, e isso se refletiu em suas trajetórias de formação docente. Compreendeu-se que rememorar os aspectos envolvidos no percurso de suas vidas e trajetórias profissionais possibilitou o entendimento de como as figurações, isto é, as redes de interdependência, foram constituídas pelas mulheres educadoras e ao mesmo tempo as constituíram, trazendo à tona questões de gênero e poder inerentes aos diferentes tempos e espaços de trabalho e formação.



Resumo Inglês:

The collective work with children in day-cares in Brazil has been guided by the preconceived idea that a woman would be better suited to take on the responsibilities in that space because of her feminine nature. In this context, the general purpose of this paper was to give visibility to the professionalization path of female educators from Naviraí, Mato Grosso do Sul state. Therefore, we listed four specific aims: to know when they became day care centre monitors;what reasons and/or interests led them to choose this job; how gender issues permeated and reflected on their life and career’s path; and last but not least, how they understood the need for teacher training in order to settle in their career. As methodological resource, we used the Oral History topic, as we conducted some interviews which were analyzed in the light of the eliasiano theoretical framework. We found out that the educational policies thought for the work with small children generated a change on these workers careers and these changes reflected on the teachers’ development paths. We comprehended that remembering the aspects involved both in their life and in their professional path made it possible to understand how the figurations, in other words, the interdependency network, were constituted by the women educators and, at the same time, the women constituted themselves, bringing up gender and power issues, inherent to the different time and space of work and education.



Resumo Espanhol:

La atención colectiva a los niños en las guarderías en Brazil se ha fundamentado en la idea preconcebida de que la mujer, debido a su naturaleza femenina, sería más capacitada para asumir las funciones en aquellos espacios. En este contexto, el principal objetivo del presente trabajo es dar visibilidad a las trayectorias de profesionalización docente de mujeres educadoras de Naviraí, Mato Grosso do Sul. Para ello, se ha buscado lograr los siguientes objetivos específicos: saber cuándo se hicieron monitoras de guardería; cuáles motivos y/o intereses las llevaron a elegir su profesión; cómo cuestiones de género influyeron y se reflejaron en sus trayectorias de vida y profesional; y, también, cómo comprendieron la necesidad de una profesionalización docente para consolidarse profesionalmente. Como recurso metodológico se ha utilizado la Historia Oral temática. Se ha realizado encuestas, las cuales fueron analizadas a la luz del marco referencial teórico de Norbert Elias. Se ha notado que las políticas educativas destinadas a la atención del niño pequeño han generado un cambio en la trayectoria profesional de esas mujeres, y eso se ha reflejado em su formación docente. Se ha comprendido que recordar los factores que intervinieron en el transcurso de sus vidas y trayectorias profesionales han posibilitado el entendimiento de cómo las figuraciones, es decir, las redes de interdependencia, han sido construidas por las mujeres educadoras y, a la vez, les han formado a ellas, poniendo de relieve cuestiones de género y poder inherentes a los diferentes tiempos y espacios de trabajo y formación.