No meio educacional, é recorrente a queixa acerca da falta de atenção dos estudantes durante as aulas. Apesar de bastante requerida pelos docentes, a atenção é pouco conhecida em seu funcionamento. Tendo em vista a importância dessa função psíquica no processo de aprendizagem, este estudo, de natureza teórica, teve como objetivo reunir proposições da Teoria Histórico-Cultural acerca da atenção. Para isso, buscou-se aportes teóricos na produção de autores clássicos dessa vertente psicológica (Luria, 1979; Smirnov e Gonobolin, 1960; Petrovski, 1980 e Rubinstein, 1978), bem como de autores brasileiros que se dedicaram ao estudo dessa função psíquica. No artigo, são diferenciados os tipos de atenção (voluntária e involuntária) e destacadas as suas propriedades (tenacidade, intensidade, estabilidade, vigilância, distribuição e comutação). Conclui-se que o conhecimento acerca dos tipos e propriedades atencionais possibilita identificar situações de ensino que podem dificultar ou favorecer a atenção dos estudantes sobre o objeto de estudo.
In the educational environment, complaints about students' lack of attention during classes are recurrent. Although it is highly demanded by teachers, attention is not well known in its functioning.Given the importance of this psychological function in the learning process, this theoretical study aimed to gather propositions from the Historical-Cultural Theory regardingattention.For this purpose, theoretical contributions were sought from the works of classical authors in this psychological approach (Luria, 1979; Smirnov and Gonobolin, 1960; , Petrovski, 1980 and Rubinstein, 1978) as well as Brazilian authors dedicated to studyingthis psychological function. In the article, the types of attention are differentiated (voluntary or involuntary) and their properties are highlighted (tenacity, intensity, stability, surveillance, distribution and switching). It is concluded that the knowledge about the types of attention makes it possible to identify teaching situations that may hinder or favor students' attention to the object of study
n el ámbitoeducativo, es usual la queja sobre la falta de atención de los estudiantes durante las clases. A pesar de ser muy requerida por los docentes, la atención es poco conocida en su funcionamiento. Teniendo en cuenta la importancia de esta función psíquica en el proceso de aprendizaje, este estudio, de naturaleza teórica, tuvo como objetivo reunir proposiciones de la Teoría Histórico-Cultural acerca de la atención. Para eso, se buscaron aportes teóricos en la producción de autores clásicos de esta vertiente psicológica (Luria, 1979; Smirnov y Gonobolin, 1960; , Petrovski, 1980 y Rubinstein, 1978), así como de autores brasileños que se dedicaron al estudio de esta función psíquica. En el artículo, se diferencianlos tipos de atención (voluntaria e involuntaria) y destacadassus propiedades (tenacidad, intensidad, estabilidad, vigilancia, distribución y conmutación). http://doi.org/10.14393/ER-v32e2025-273Ensino Em Re-Vista | Uberlândia, MG | v.32 | p. 1-24| e2025 -27| ISSN: 1983-1730Se concluye que el conocimiento acerca de los tipos y propiedades de atención posibilita identificar situaciones de enseñanza que pueden dificultar o favorecer la misma en los estudiantes sobre el objeto de estudio.
