TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) COMO CATEGORIA DE SABER DOCENTE NA FORMAÇÃO INICIAL EM QUÍMICA

Revista Panorâmica

Endereço:
Avenida Valdon Varjão, 6.390
Barra do Garças / MT
786000-000
Site: http://revistas.cua.ufmt.br/revista/index.php/revistapanoramica/about/contact
Telefone: (66) 3402-0700
ISSN: 2238-9210
Editor Chefe: Egeslaine de Nez, Marly Augusta Lopes de Magalhães, Robson da Silva Lopes
Início Publicação: 31/01/2011
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Multidisciplinar

TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) COMO CATEGORIA DE SABER DOCENTE NA FORMAÇÃO INICIAL EM QUÍMICA

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: Especial
Autores: Rafael Alberto Vital Pinto, Eduardo Ribeiro Mueller, Letícia Vanin, Debora Erileia Pedrotti Mansilla
Autor Correspondente: Rafael Alberto Vital Pinto | [email protected]

Palavras-chave: Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC). Metodologias ativas. Formação inicial. Saber docente.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este trabalho relata uma experiência didático-pedagógica com estudantes do 4° ano do Curso de Licenciatura em Química - CUA/UFMT, na disciplina de Tecnologias Educativas. O objetivo foi explorar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC’s) como possível categoria de saber docente na formação inicial. Estes saberes didáticos informáticos, saberes técnicos e conhecimentos do instrumento computacional são importantes na formação inicial, constituindo habilidades e competências do saber fazer com as TDIC´s em sala de aula. O percurso metodológico consistiu na leitura de artigos envolvendo conceitos inerentes às TDIC’s, desenvolvimento de práticas pedagógicas em laboratório de informática, realização de seminários e desenvolvimento de oficina pedagógica baseada nas Metodologias Ativas, explorando as TDIC´s com professores e alunos de duas escolas públicas estaduais, uma do município de Barra do Garças – MT e outra de Aragarças – GO. Os resultados apontaram as TDIC’s como proposta pedagógica com relevante potencial para auxiliar o processo de ensino aprendizagem de maneira inovadora, desde que os saberes requisitados pelas metodologias ativas inerentes ao seu uso, por exemplo a linguagem World Wide Web e o conhecimento de plataformas como o Google for Education, bem como o conhecimento dos aportes teóricos necessários ao planejamento de uma boa atividade, sejam capazes de estabelecer interlocução entre o sujeito que aprende e o conceito que se deseja ensinar/conhecer. Apontaram também a necessidade de desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos professores que pretendem utilizar as TDIC’s como uma categoria de saber docente, promovendo práticas pedagógicas inovadoras, um saber docente computacional.



Resumo Inglês:

This work reports a didactic-pedagogical experience with 4th year students of the Chemistry Degree Course - CUA / UFMT, in the Educational Technologies discipline. The objective was to explore the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) as a possible category of teacher knowledge in initial training. This didactic computer knowledge, technical knowledge and knowledge of the computational instrument are important in the initial training, constituting skills and competences of knowing how to do with DICT in the classroom. The methodological path consisted of reading articles involving concepts inherent to DICT, developing pedagogical practices in a computer lab, conducting seminars and developing a pedagogical workshop based on Active Methodologies, exploring DICT with teachers and students from two state public schools , one from Barra do Garças - MT and another from Aragarças - GO. The results showed DICT as a pedagogical proposal with relevant potential to help the teaching-learning process in an innovative way, as long as the knowledge required by the active methodologies inherent to its use, for example the World Wide Web language and the knowledge of platforms such as Google for Education, as well as the knowledge of the theoretical contributions necessary to plan a good activity, are able to establish a dialogue between the learning subject and the concept that one wishes to teach / know. They also pointed out the need for the development of skills and competences on the part of teachers who intend to use DICT as a category of teaching knowledge, promoting innovative pedagogical practices, computational teaching knowledge.



Resumo Espanhol:

Este trabajo informa una experiencia didáctico-pedagógica con estudiantes de 4to año del Curso de Química - CUA / UFMT, en la disciplina de Tecnologías Educativas. El objetivo era explorar el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) como una posible categoría de conocimiento docente en la capacitación inicial. Este conocimiento informático didáctico, el conocimiento técnico y el conocimiento del instrumento computacional son importantes en la capacitación inicial, ya que constituyen habilidades y competencias de saber hacer con TDIC en el aula. La ruta metodológica consistió en la lectura de artículos sobre conceptos inherentes a los TDIC, el desarrollo de prácticas pedagógicas en un laboratorio de computación, la realización de seminarios y el desarrollo de un taller pedagógico basado en metodologías activas, la exploración de TDIC con maestros y estudiantes de dos escuelas públicas estatales, uno de Barra do Garças - MT y otro de Aragarças - GO. Los resultados mostraron los TDIC como una propuesta pedagógica con potencial relevante para ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera innovadora, siempre y cuando el conocimiento requerido por las metodologías activas inherentes a su uso, por ejemplo, el lenguaje de la World Wide Web y el conocimiento de plataformas como Google para la Educación, así como el conocimiento de las contribuciones teóricas necesarias para planificar una buena actividad, pueden establecer un diálogo entre la asignatura de aprendizaje y el concepto que uno desea enseñar / conocer. También señalaron la necesidad de desarrollar habilidades y competencias por parte de los docentes que tienen la intención de utilizar TDIC como categoría de conocimiento de enseñanza, promoviendo prácticas pedagógicas innovadoras, conocimiento de enseñanza computacional.