O presente estudo tem por objetivo compreender as vozes sociais presentes nos discursos de docentes que já ensinaram a alunos com alguma deficiência, acerca do debate sobre inclusão. Procuramos compreender também as relações com as Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDIC) para as pessoas com deficiência visual, na Universidade Federal Rural de Pernambuco, considerando-se as transformações contextuais decorrentes da pandemia da COVID- 19. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se organizou em dois momentos, realizados entre agosto de 2021 e setembro de 2021. No primeiro momento, foi aplicado um questionário com cinco docentes; posteriormente, foi realizada uma entrevista semiestruturada com quatro docentes que compuseram o universo da pesquisa e se propuseram a participar desta etapa. Para as análises, foi construído um método de categorização das respostas, com base no dialogismo de Bakhtin. Isso possibilitou compreender as relações dialógicas nos enunciados dos professores que vivenciaram a realidade na pandemia, a qual provocou a emergência de novos significados sobre as tecnologias e ambientes virtuais de aprendizagem. Os resultados apontaram que existe integração das pessoas com deficiência visual na instituição, mas não inclusão, como a lei assegura aos estudantes. Nos discursos dos sujeitos, é possível encontrar produções de sentidos sobre a falta de capacitação de professores, a dificuldade na propagação de informações na universidade, bem como limites de uma sociedade que ainda precisa avançar para propiciar a inclusão. Contudo, destacou-se nos alcances discursivos a inquietação dos professores diante das questões que foram levantadas, evidenciando vozes que fomentam desejos e ações pela inclusão.
The present study aims to understand the social voices present in the discourse of teachers who have taught students with disabilities, regarding the inclusion debate. We also seek to comprehend the relationships with Digital Communication and Information Technologies (DCIT) for individuals with visual impairments at the Federal Rural University of Pernambuco, considering contextual transformations resulting from the COVID-19 pandemic. This is a qualitative research organized in two phases, conducted between August 2021 and September 2021. In the first phase, a questionnaire was administered to five teachers; subsequently, a semi-structured interview was conducted with four teachers who constituted the research population and agreed to participate in this second phase. For analysis, a categorization method for responses was developed based on Bakhtin's dialogism. This allowed us to understand the dialogical relationships in the statements of teachers who experienced the reality during the pandemic, which led to the emergence of new meanings regarding technologies and virtual learning environments. The results indicated that there is integration of individuals with visual impairments in the institution, but not inclusion, as the law guarantees to students. In the subjects' discourse, one can find meanings regarding the lack of teacher training, the difficulty in disseminating information in the university, as well as the limitations of a society that still needs to progress to promote inclusion. However, the discursive achievements highlighted the teachers' concern with the issues raised, revealing voices that foster desires and actions for inclusion.
