Teatro na prisão como educação libertadora: Diálogos entre a pedagogia do oprimido de Paulo Freire e a estética do oprimido de Augusto Boal
Revista Amazônida
Teatro na prisão como educação libertadora: Diálogos entre a pedagogia do oprimido de Paulo Freire e a estética do oprimido de Augusto Boal
Autor Correspondente: Anne Martins Afonso | [email protected]
Palavras-chave: Educação Libertadora; Estética do Oprimido; Pedagogia do Oprimido; Teatro na Prisão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo traz reflexões sobre asvivências ocorridas nos presídioslocalizados em meio à floresta amazônica, km 08 da BR 174 (Manaus-Venezuela) durante o Projeto Arbítrio: Teatro na Prisão, iniciado em 2015 e atuante até o presente momento. A base da pesquisa-ação fundamenta-se naPedagogia do Oprimido e da Autonomia, e Educação como Prática Libertadorade Paulo Freire, bem como a Estética do Oprimidode Augusto Boal, revelando contradições existentes entre opressores e oprimidos no processo de conflitos e motivação à autonomia, identidade e legitimidade, por meio da linguagem teatral e do constante diálogo com todos os envolvidos nas penitenciárias de Manaus. A pergunta norteadora é: É possível ser livre na prisão? É possível a Educação Libertadora? A experiência revela que processos sensíveis podem ser motivados com muita potência pelo Teatro do Oprimido,mas dependem de outros fatores relacionados à estrutura e organização prisional.
Resumo Inglês:
This article reflects on the experiences that occurred in the prisons located in the middle of the Amazon forest, km 08 of BR 174 (Manaus-Venezuela) during the Arbitration Project: Theater in Prison, which started in 2015 and is active until the present moment. The basis of the research is based on Paulo Freire's Pedagogy of the Oppressed, Hope and Autonomy, as well as Augusto Boal's Aesthetics of the Oppressed, revealing existing contradictions between oppressors and oppressed in the process of conflict and motivation for autonomy, identity and legitimacy. , through theatrical language and constant dialogue with all those involved in the Manaus prisons. The guiding question among many is: Is it possible to be free in prison? Experience shows that sensitive processes can be highly motivated but depend on other factors related to prison structure and organization.
Resumo Espanhol:
Las reflexiones sobre la Práctica Supervisada II, presentadas aquí, tienen como objetivo contribuir a la formación del profesorado en los primeros años de la escuela primaria, especialmente en el tema del dominio de la docencia en el proceso educativo. Esta viene a ser una síntesis de los resultados de los estudios e investigaciones realizadas para la construcción de la tesis doctoral, sustentada en el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidade Federal do Amazonas. Fue realizada a través de un estudio de caso y, los elementos que sustentan el trabajo se obtuvieron a través de una investigación teórica, documental y empírica, realizada con entrevistas a cinco grupos de participantes involucrados en el proceso de pasantía: coordinación, docentes orientadores, supervisores, supervisores de prácticas, practicantes y egresados. El análisis cualitativo de los datos, realizado a partir de las categorías: organización, desarrollo y resultado, indicó que La Práctica Curricular Supervisada II, al finalizarla carrera de Licenciatura en Pedagogía en 2016, no cualificó, es decir, no preparó al estudiante para ejercer la docencia en los primeros años de la enseñanza primaria.
