SOBRE A POTÊNCIA DAS PRATICASPOLÍTICAS CURRICULARES E DE FORMAÇÕES DOCENTES TECIDAS COM OS COTIDIANOS ESCOLARES
Revista Espaço do Currículo
SOBRE A POTÊNCIA DAS PRATICASPOLÍTICAS CURRICULARES E DE FORMAÇÕES DOCENTES TECIDAS COM OS COTIDIANOS ESCOLARES
Autor Correspondente: Danielle Piontkovsky | [email protected]
Palavras-chave: Currículos. Formações de professores/as. Imagensnarrativas. Cotidianos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As pesquisas em pauta problematizam as redes tecidas por educadores/as e estudantes entre os currículos e as formações de professores/as praticados nos cotidianos das escolas com o objetivo de trazer elementos que ampliem as discussões acerca das praticaspolíticas educacionais que associam esses campos discursivos utilizando, para tanto, alguns desdobramentos das pesquisas que temos realizado com os cotidianos (FERRAÇO, 2003) de escolas públicas municipais de Ensino Fundamental e de escolas federais de Ensino Médio. Colocam em destaque alguns desdobramentos dessas redes como um modo de problematização das tentativas de controle dos saberesfazeres docentes‐discentes, que se constituem nas multiplicidades e singularidades dos cotidianos. Argumentam sobre a força dessas tessituras em redes como movimentos e experiências singulares que esgarçam as políticas oficiais de currículo e de formação que, muitas vezes, reduzem, desqualificam e desconsideram as invenções e as criações curriculares dos/as educadores/as e estudantes pelos seus efeitos de homogeneização, generalização e padronização. Assumem a ideia de que esses movimentos e fluxos que inventam currículos e formações de professores/as acontecem em espaçostempos de cruzamento de fronteiras e sentidos, permitindo lutar a favor de políticas educacionais que indicam a potência, a força e a vontade de fazer dos praticantes (CERTEAU, 1994), apesar de tantos fatores desanimadores ainda presentes nos dias atuais.
Resumo Inglês:
The studies in question problematize the networks developed by educators and students among the curricula and the teacher education practiced in school routines in order to bring elements that broaden discussions about educational practices and policies that connect these discursive fields using, to do so, some developments of the research we have done within the everyday routines (FERRAÇO, 2003) of public municipal elementary schools and federal high schools. They set highlighted some developments of these networks as a questioning means of the control attempts of teachers‐students knowledges and doings, which constitute the multiplicities and singularities of the school routine. They argue on the strength of these organized networks as movements and unique experiences that fray the official curriculum and training policies that often reduce, disqualify and dismiss the educators and students’ curriculum inventions and creations by their effects of homogenization, generalization and standardization. They assume the idea that these movements and streams which make up curricula and teacher education take place in space‐times of crossing borders and meanings, allowing to fight in favor of educational policies that indicate the power, the strength and the willing to make of the practitioners (CERTEAU, 1994), although many discouraging factors still remain nowadays.
Resumo Espanhol:
La investigación en la agenda problematiza las redes tejidas por educadores y estudiantes entre los planes de estudio y la formación docente practicada en la vida diaria de las escuelas con el objetivo de aportar elementos que amplíen las discusiones sobre las prácticas políticas educativas que asocian estos campos discursivos, con este fin, algunos desarrollos de la investigación que hemos llevado a cabo con la vida cotidiana (FERRAÇO, 2003) de las escuelas primarias públicas municipales y las escuelas secundarias federales. Destacan algunos desarrollos de estas redes como una forma de problematizar los intentos de controlar el conocimiento del profesor-alumno, que constituyen las multiplicidades y singularidades de la vida cotidiana. Discuten sobre la fuerza de estos tejidos en las redes como movimientos y experiencias singulares que desvían el currículo oficial y las políticas de capacitación que a menudo reducen, descalifican e ignoran los inventos y las creaciones curriculares de educadores y estudiantes por sus efectos. homogeneización, generalización y estandarización. Asumen la idea de que estos movimientos y flujos que inventan los planes de estudio y la formación del profesorado tienen lugar en tiempos de cruzar fronteras y sentidos, lo que permite luchar a favor de políticas educativas que indiquen el poder, la fuerza y la voluntad de los profesionales ( CERTEAU, 1994), a pesar de tantos factores desalentadores todavía presentes hoy.
