SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA EXPERIMENTAL COM A UTILIZAÇÃO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS: UM OLHAR METACOGNITIVO NA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS

Ano: 2022 | Volume: 28 | Número: 2

Autores: Luiz Gonzaga de Souza Neto, Kênio Erithon Cavalcante Lima

Palavras-chave: Atividadeexperimentalinvestigativa;Aprendizagemmóvel;Metacognição

Resumo Português:

A pesquisa teve a finalidade de analisar uma sequência de ensino investigativa experimental, em que utilizamos a aprendizagem móvel, visando verificar se eram empregadas estratégias metacognitivas no Ensino de Ciências. O percurso metodológico envolveu um docente colaborador de Ciências e seus vinte alunos do 7º ano. Para coletar o corpus, utilizamos as interações discursivas, os materiais desenvolvidos durante a sequência, o diário de bordo do pesquisador e uma entrevista pós-sequência com os alunos. Para identificar e analisar as estratégias metacognitivas no estudo, seguimos as categorias de ordem pessoal, procedimental, da compreensão do problema e do conhecimento. Por meio da análise, constatamos a importância do docente ao fomentar as estratégias metacognitivas no processo de aprendizagem dos alunos e as implicações estabelecidas entre a atividade experimental e os smartphones na sequência.Considerando o exposto, apresentamos elementos atuais de uma sala, trazendo a tecnologia como suporte de reflexão para o aprendizado do aluno.

Resumo Inglês:

The research sought to verify the presence of metacognitive strategies in Science/Biology

Teaching by applying an experimental Investigative Teaching Sequence with the incorporation

of mobile learning. The methodological course involved a collaborating sci

ence teacher and his

twenty 7th grade students. To collect the corpus, we used the discursive interactions, the

materials developed during the sequence, the researcher's logbook and a post

-

sequence

interview with the participating students. To identify and

analyze the metacognitive strategies

in the study, we followed the categories of personal, procedural, problem understanding and

knowledge. Through the analysis, we verified the importance of the teacher in promoting

metacognitive strategies in the studen

ts' learning process and the implications established

between the experimental activity and the use of smartphones in the offline and online mode

functions during the developed activity. It appears that the teacher was able to establish

questions and artic

ulate moments of reflection, enabling an expansion in the process of learning

and construction of knowledge by their students. Considering the above, we present current

elements of a classroom, bringing technology as a support, for new reflections on the l

earning

of participating students