A pesquisa teve a finalidade de analisar uma sequência de ensino investigativa experimental, em que utilizamos a aprendizagem móvel, visando verificar se eram empregadas estratégias metacognitivas no Ensino de Ciências. O percurso metodológico envolveu um docente colaborador de Ciências e seus vinte alunos do 7º ano. Para coletar o corpus, utilizamos as interações discursivas, os materiais desenvolvidos durante a sequência, o diário de bordo do pesquisador e uma entrevista pós-sequência com os alunos. Para identificar e analisar as estratégias metacognitivas no estudo, seguimos as categorias de ordem pessoal, procedimental, da compreensão do problema e do conhecimento. Por meio da análise, constatamos a importância do docente ao fomentar as estratégias metacognitivas no processo de aprendizagem dos alunos e as implicações estabelecidas entre a atividade experimental e os smartphones na sequência.Considerando o exposto, apresentamos elementos atuais de uma sala, trazendo a tecnologia como suporte de reflexão para o aprendizado do aluno.
The research sought to verify the presence of metacognitive strategies in Science/Biology
Teaching by applying an experimental Investigative Teaching Sequence with the incorporation
of mobile learning. The methodological course involved a collaborating sci
ence teacher and his
twenty 7th grade students. To collect the corpus, we used the discursive interactions, the
materials developed during the sequence, the researcher's logbook and a post
-
sequence
interview with the participating students. To identify and
analyze the metacognitive strategies
in the study, we followed the categories of personal, procedural, problem understanding and
knowledge. Through the analysis, we verified the importance of the teacher in promoting
metacognitive strategies in the studen
ts' learning process and the implications established
between the experimental activity and the use of smartphones in the offline and online mode
functions during the developed activity. It appears that the teacher was able to establish
questions and artic
ulate moments of reflection, enabling an expansion in the process of learning
and construction of knowledge by their students. Considering the above, we present current
elements of a classroom, bringing technology as a support, for new reflections on the l
earning
of participating students
