Este artigo é um recorte feito numa pesquisa denominada: Sentidos e significados da docência: formação, processos pedagógicos, gestão e polÃticas educacionais da EJAâ€. Foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicado a 97 professores que atuam na EJA em escolas estaduais, onde os dados foram recolhidos no Seminário de Formação Continuada no municÃpio de Bagé. Os referenciais teóricos utilizados foram: Freire, 1998, Arroyo, 2011, Scheibel, 2010, Sant´Anna, 2001 e 2014 entre outros. Foram selecionadas para análise as perguntas referentes ao aspecto da identidade docente. No qual, é descrito quem são os professores da EJA, como eles se constituÃram e como se definem na sua prática docente. Para a análise foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo acrescidas das observações da autora do texto na sua experiência como palestrante em diversos encontros de formação nas diversas regiões de abrangência das CRES (Coordenadorias Regionais de Educação) do Rio Grande do Sul. Os resultados parciais apontam para a necessidade de formação constante e continuada em seminários que proporcionem práticas reflexivas onde cada um possa se reconhecer como sujeito e que os auxilie na sua prática docente coerente com as caracterÃsticas da EJA.
This article is an excerpt made in a denominated search: Senses and meanings of teaching: training, pedagogical processes, management and educational policy of the EJA ". It applied a questionnaire with open and closed questions, applied to 97 teachers who work in adult education in public schools; data were collected in seminars of Continuing Education in the town of Bage. The theoretical references were: Freire (1998), Arroyo (2011),
Scheibel (2010), Sant'Anna (2001; 2014), among others. The questions regarding the aspect of teacher
identity were selected to be analyzed. It is described who the teachers of EJA are, how they were formed
and how they define themselves in their practice of teaching. For the analysis, we used the content analysis
methodology plus the text of the author's observations on his experience of working in several training
meetings in many different regions spanning the CRES (Coordinate Regional Education) of Rio
Grande do Sul state. The partial results point to the constant and continuing education need in seminars
that provide reflective practices where each one can be recognized as a subject and that can be assisted in
their teaching practice consistent with the characteristics of adult education.
