O presente trabalho teve objetivo de analisar como a transição de alunos com necessidades educacionais específicas (NEE) nas diferentes etapas da Educação Básica tem sido investigada em pesquisas acadêmicas. Para isso, empregou-se uma revisão sistemática de literatura (RSL) quali-quantitativa, sintetizando n=23 produções acadêmicas publicadas entre 2008 e 2023. Os resultados, organizados em quatro categorias, apontam que estruturas rígidas e desarticulação entre as etapas do sistema educacional são causas centrais das rupturas sistêmicas, as quais intensificam a evasão escolar e as desigualdades. O sistema, ainda, exige que o aluno com NEE se adapte ao ambiente escolar durante seu fluxo de escolarização, sendo esta rigidez agravada pela falha das políticas públicas de transição, o que evidencia a omissão e inação do Estado. Consequentemente, a responsabilidade é indevidamente transferida a professores e famílias. O estudo conclui que uma mudança estrutural é essencial para garantir a efetiva inclusão e a equidade na trajetória escolar dos alunos com NEE.
This study aimed to analyze how the transition of students with special educational needs (SEN) through the different stages of Basic Education has been investigated in academic research. To this end, a qualitative-quantitative systematic literature review (SLR) was employed, synthesizing n=23 academic productions published between 2008 and 2023. The results, organized into four categories, indicate that rigid structures and disarticulation between the stages of the educational system are central causes of systemic disruptions, which intensify school dropout and inequalities. Furthermore, the system requires students with SEN to adapt to the school environment during their schooling, a rigidity exacerbated by the failure of public transition policies, highlighting the State's omission and inaction. Consequently, responsibility is unduly transferred to teachers and families. The study concludes that a structural change is essential to guarantee the effective inclusion and equity in the educational trajectory of students with SEN.
Este estudio analizó cómo se ha investigado la transición de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) a través de las diferentes etapas de la Educación Básica en la investigación académica. Para ello, se empleó una revisión sistemática de la literatura (RSL) cualitativa-cuantitativa, sintetizando n=23 publicaciones académicas entre 2008 y 2023. Los resultados, organizados en cuatro categorías, indican que las estructuras rígidas y la desarticulación entre las etapas del sistema educativo son causas centrales de disrupciones sistémicas, que intensifican el abandono escolar y las desigualdades. Además, el sistema exige que los estudiantes con NEE se adapten al entorno escolar durante su escolarización, una rigidez exacerbada por el fracaso de las políticas públicas de transición, lo que pone de manifiesto la omisión e inacción del Estado. En consecuencia, la responsabilidad se traslada indebidamente a los docentes y las familias. El estudio concluye que un cambio estructural es esencial para garantizar la inclusión efectiva y la equidad en la trayectoria educativa de los estudiantes con NEE.
