A Residência Social como experiência de aprendizagem situada e significativa em cursos de gestão social e gestão pública

Ano: 2010 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Rosana de Freitas Boullosa, Mariana Leonesy da Silveira Barreto

Palavras-chave: residência social, ensino e aprendizagem, aprendizagem social, formação profissional, gestão social.

Resumo Português:

A Residência Social nasceu como um experimento metodológico que buscava construir
uma nova relação entre ensino e aprendizagem, a partir da valorização de alguns
aspectos inerentes ao processo de desenvolvimento profissional de adultos, tais como
integração de saberes e experiências anteriores com novas construídas ao longo da
formação oferecida, um maior diálogo entre conhecimento prático e conhecimento
teórico, além de oferecer uma oportunidade para que o aluno, estimulado por uma
demanda cognitiva (inusitada), ative, em uma síntese criativa, algumas das
competências que a formação em gestão social da e na UFBA defendia (e continua
defendendo) como essenciais para um (bom) gestor social, tais como capacidade de
mediar conflitos e facilitar processos de construção de estratégias desenvolvimento
socioterritorial. Este artigo busca analisar tal experiência a partir do como referencial
teórico a perspectiva de aprendizagem social de Jonh Dewey, da aprendizagem situada
e significativa de Jean Lave e David Ausubel, apontando alguns dos principais dilemas e
desafios da metodologia em questão.

Resumo Inglês:

The Residência Social was born as a methodological experiment that sought to build a
new relationship between teaching and learning, based on the value of some aspects
inherent to the professional development of adults, such as integration of knowledge and
past experience with new built over training offered, a greater dialogue between
theoretical knowledge and practical knowledge, and provide an opportunity for the
student, encouraged by a cognitive demand (unusual), turn in a creative synthesis, some
of the skills that training in social management and UFBA advocated (and continues to
defend) as essential for a (good) social manager, such as the ability to mediate conflicts
and facilitate the building process of socio-territorial development strategies. This article
examines this experience from the theoretical perspective of social learning of John
Dewey, situated learning theory of Jean Lave and meaningful learning theory by David
Ausubel, pointing to some key dilemmas and challenges of the methodology in question.