Relações étnico-raciais nos livros didáticos de Matemática do 1° ao 5° anos do Ensino Fundamental
Revista Educação, Cultura e Sociedade
Relações étnico-raciais nos livros didáticos de Matemática do 1° ao 5° anos do Ensino Fundamental
Autor Correspondente: Odair Alves Vieira | [email protected]
Palavras-chave: negro, racismo, livro didático, matemática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, disponibilizados pelo PNLD para escolha das escolas públicas. Optou-se por selecionar um livro de cada ano e de editoras diferentes, totalizando cinco exemplares. O objetivo principal foi verificar que mudanças, em relação ao conceito de “ser negro” são possíveis detectar no tratamento didático relativo à diversidade e à valorização da população negra resultantes da Lei 10.639/03 nos livros didáticos de Matemática. Nos livros do primeiro e do segundo ano não há conteúdos da História da África e da Cultura Afro-Brasileira e Africana, por exemplo. No livro do 3º ano há muitas imagens positivas quanto ao negro, mas apresenta poucos conteúdos referentes à cultura afro-brasileira e africana. No livro do 4º ano há poucas imagens e menor uso estereótipos nos conteúdos, contando parte da verdade sobre a história das contribuições dos africanos para a sociedade. No livro do 5º ano os autores trabalharam sobre definições de palavras que são usadas pelas pessoas que tem origens a partir do vocabulário dos africanos. Os dados mostram que os livros didáticos de matemática analisados, ainda trazem indícios de racismo, preconceito e discriminação. A análise mostra que os autores criaram estratégias de representação, cumprindo apenas o mínimo que a lei exige, pois, os conteúdos trabalhados são poucos e as imagens representativas constituem minoria e ainda existem mensagens subjetivas que excluem e discriminam, mostrando a figura do não-negro como superior.
Resumo Inglês:
This paper presents the results of a survey that reviewed textbooks of the early years of elementary school, provided by PNLD to choice of public schools. We decided to select a book each year and of different publishers, totaling five textbooks. The objective was to verify that changes in relation to the concept of "being black", possible to detect in the didactic treatment relating to diversity and the promotion of the black population resulting from the Law 10,639/03 in math textbooks. In the books of the first and second grade, there is no content in the history of Africa and of African-Brazilian and African Culture, for example. In third grade, there are many positive images about black, but features few contents pertaining to Afro-Brazilian and African culture. In fourth grade are a few images and stereotypes in the contents, telling part of the truth about the history of Africans ' contributions to society. In fifth grade, the authors worked on definitions of words that are used by people who have origins from the vocabulary of the Africans. The data show that the math textbooks that were analyzed still bring evidence of racism, prejudice and discrimination. The analysis shows that the authors have created representation strategies, meeting only the minimum that the law requires, because the contents worked are few, and the images are representative minority and there are still subjective messages that deletes and discriminate, showing the figure of non-black as superior and black inferiority.
