RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS COMO OBJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLA PÚBLICA NO ESTADO DO PARANÁ: PRÁTICA DOCENTE E O DESCOLONIZAR DO COTIDIANO ESCOLAR

Revista Em Favor de Igualdade Racial

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ISSN: 2595-4911
Editor Chefe: Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Início Publicação: 11/05/2020
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS COMO OBJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLA PÚBLICA NO ESTADO DO PARANÁ: PRÁTICA DOCENTE E O DESCOLONIZAR DO COTIDIANO ESCOLAR

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3
Autores: T. A. Lopes,W. S. Silva
Autor Correspondente: T. A. Lopes | [email protected]

Palavras-chave: educação básica, prática docente, relações étnico-raciais, lei nº 10.639/2003

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Defendendo a prática docente como principal mecanismo de efetivação do que propõe o Artigo 26A da LDBEN, esse tido como referência de uma pedagogia decolonial para o cotidiano escolar, o presente trabalho apresenta apontamentos reflexivos sobre a relação entre a docência e a temática das relações étnico-raciais, utilizando-se para isso de relatos de uma atividade formativa realizada com professoras/es de uma rede municipal de ensino do estado do Paraná. A metodologia utilizada foi a revisão exploratória da produção científica sobre a temática, tendo na pesquisa qualitativa a caracterização central da análise, esta dialogada com um relato de experiência do projeto de formação realizado. Os dados obtidos indicam que, em maior ou menor escala, os professores conhecem direcionamentos possíveis para se solucionar situações de tensão no que se refere a discriminação e preconceito racial em sala de aula. Entretanto, a ausência de um debate sobre essa realidade nos cursos de formação inicial, bem como a manutenção do uso do senso comum no exercício docente, inviabiliza uma ação, por parte dos profissionais em educação, voltada à criticidade no que se refere a diferença e a diversidade étnico-racial brasileira.



Resumo Inglês:

Defending the teaching practice as the main mechanism of implementation of what proposes Article 26A of LDBEN, this taken as a reference of a decolonial pedagogy for the daily school, the present work presents reflective notes on the relationship between teaching and the theme of ethnic-racial relations, using for this reason reports of a training activity performed with teachers of a municipal school network in the state of Paraná. The methodology used was the exploratory review of the scientific production on the theme, having in the qualitative research the central characterization of the analysis, this dialogue with an experience report of the training project carried out. The data obtained indicate that, on a larger or smaller scale, teachers know possible directions to solve situations of tension regarding racial discrimination and prejudice in the classroom. However, the absence of a debate on this reality in initial training courses, as well as the maintenance of the use of common sense in teaching practice, makes it impossible for education professionals to take action, focused on criticality regarding Brazilian ethnic-racial difference and diversity.