A relação teoria e prática na formação inicial de professores para a educação infantil

Ano: 2011 | Volume: 8 | Número: 10

Autores: Cátia de Oliveira Andrade

Palavras-chave: formação de professores, educação infantil, estágio, relação teoria e prática, interdisciplinaridade

Resumo Português:

Neste artigo, são apresentados e analisados os frutos do trabalho desenvolvido no Curso de Magistério: Educação Infantil, de nível médio, realizado em Betim, no período de agosto de 2005 a junho de 2009. As experiências aqui relatadas têm como base a área da Prática de Formação do Projeto Pedagógico do referido curso. Nas reflexões apresentadas neste texto, procura-se estabelecer uma relação entre o proposto e o implementado na prática de ensino desse curso de formação inicial de professores que atuavam nas instituições de Educação Infantil, buscando compreender o papel do processo de articulação entre a teoria e a prática pedagógica cotidiana na capacitação de docentes. Nesse sentido, foram tomadas como referência as ideias de Fávero (2002), sobre a articulação teoria e prática; as contribuições de Tardif (1999), sobre os saberes provenientes da história profissional dos docentes; de Ludke, a respeito da importância da pesquisa no trabalho do professor; e de Santomé (1998), sobre o trabalho interdisciplinar. Para realizar essa reflexão, foram abordados o contexto do Curso de Magistério: Educação Infantil e o caráter articulador e reflexivo da prática de formação, a qual envolveu os aspectos práticos do trabalho realizado, incluindo a Prática de Ensino Orientada, o Estágio Supervisionado e o Aproveitamento da Experiência Docente. O curso resultou em aprendizagens significativas para os alunos e na melhoria da qualidade do atendimento às crianças nas instituições de Educação Infantil do município. Os métodos e estratégias criados durante seu desenvolvimento e aqui relatados poderão contribuir para a reflexão a respeito da formação de professores.

Resumo Inglês:

This paper reports and analyses the results of a project carried out in the Child Education Course (Secondary Teacher Education Course) in Betim Municipality from August 2005 through June 2009. The experiences herein reported draw on the Practice for Pedagogical Project Development area of the course. The reflections aim at relating the expected and actual results of the teaching practice of this initial teaching education course attended by teachers working at child education institutions as a means to understand how pedagogical theory and practice interplay in the process of teacher education. The major underpinnings include Fávero’s (2002) ideas of theory and practice articulation, Tardif’s (1999) understanding of knowledge arising from teachers’ professional history, Ludke’s reference to the importance of research on teachers’ practice, and Santomé’s (1998) notions of interdisciplinary work. The Child Education Course is contextualized along with the articulatory and reflexive nature of the education practice, which pervaded practical features of the project, including supervised teaching practice, supervised practical training, and good use of teaching experience. The course provided meaningful learning opportunities for the students and improved quality of the services the professionals offered to child education institutions in the municipality. The methods and strategies developed in the course of the project are herein reported and can contribute to further reflection on teacher education.

Resumo Francês:

L’article présente et analyse les résultats du travail développé dans le cadre du Curso de Magistério Educação Infantil, réalisé à Betim entre août 2005 et juin 2009. Les expériences que l’on rapporte ici se réfèrent à la discipline Pratique de Formation du Projet Pédagogique, offerte par le cours cité ci-dessus. On essaie d’établir un rapport entre ce qui fut proposé et ce qui fut effectivement mis en œuvre dans le cadre de ce cours de formation de professeurs travaillant dans des institutions d’éducation infantile; on cherche à repérer l’articulation qui existe entre la théorie et la pratique pédagogique quotidienne dans la formation des enseignants. Ainsi, on a comme référence les idées développées par Fávero (2002) à propos de l’articulation entre théorie et pratique; les contributions de Tardif (1999) sur le savoir issu du parcours professionnel des enseignants; les travaux de Ludke sur l’importance de la recherche dans le travail du professeur et ceux de Santomé (1998) sur le travail interdisciplinaire. Les considérations faites dans le cadre de l’article tiennent compte des élaborations développées dans le cadre du Curso de Magistério Educação Infantil et de la dimension réflexive de la pratique de formation qui comporte les éléments suivants: les aspects pratiques du travail réalisé, le stage supervisé et l’utilisation de l’expérience enseignante. Le cours a contribué à l’apprentissage des élèves et à la qualité de l’accueil des enfants des établissements d’Éducation Infantile de la ville; les méthodes et les stratégies utilisées dans la recherche pourront contribuer à la réflexion sur la formation d’éducateurs.