Este artigo busca compreender como a relação entre professor e estudante é tecida nas acontecências do ensino de matemática. De natureza qualitativa, a investigação ancora-se na pesquisa narrativa e centra-se na compreensão e interpretação das narrativas/experiências de quatro docentes de matemática do Instituto Federal do Sertão Pernambucano. Como dispositivo de pesquisa, utilizou-se o ateliê reflexivo, desenvolvido em seis encontros, no qual os participantes compartilharam e problematizaram suas experiências docentes. Os resultados evidenciam que a relação entre professor e estudante constitui elemento central para a motivação, o interesse e a superação das dificuldades de aprendizagem em matemática. Revelam, ainda, que os docentes compreendem o ensino como prática articulada ao cotidiano, aos contextos formativos e às necessidades dos estudantes, atribuindo à experiência papel relevante na construção e ressignificação da matemática escolar.
This article seeks to understand how the relationship between teacher and student is woven through the events and experiences that emerge in mathematics teaching. Qualitative in nature, the study is grounded in narrative inquiry and focuses on understanding and interpreting the narratives/experiences of four mathematics teachers from the Federal Institute of the Sertão Pernambucano. A reflective workshop, conducted over six sessions, was used as the research device, during which participants shared and critically examined their teaching experiences. The results show that the relationship between teacher and student is a central element in fostering motivation and interest and in overcoming difficulties in learning mathematics. They also reveal that teachers understand teaching as a practice connected to everyday life, educational contexts, and students’ needs, assigning experience a significant role in the construction and reinterpretation of school mathematics.
Este artículo busca comprender cómo se teje la relación entre profesor y estudiante en los acontecimientos y experiencias que emergen en la enseñanza de las matemáticas. De naturaleza cualitativa, la investigación se fundamenta en la investigación narrativa y se centra en la comprensión e interpretación de las narrativas/experiencias de cuatro docentes de matemáticas del Instituto Federal del Sertão Pernambucano. Como dispositivo de investigación, se utilizó el taller reflexivo, desarrollado a lo largo de seis encuentros, en los que los participantes compartieron y problematizaron sus experiencias docentes. Los resultados evidencian que la relación entre profesor y estudiante constituye un elemento central para la motivación, el interés y la superación de las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, revelan que los docentes comprenden la enseñanza como una práctica articulada con la vida cotidiana, los contextos formativos y las necesidades de los estudiantes, atribuyendo a la experiencia un papel relevante en la construcción y resignificación de las matemáticas escolares.
