Este artigo tem como objetivo geral descrever e refletir a própria prática docente para contribuir com a inclusão escolar de uma criança com deficiência intelectual. A inclusão escolar assegura o acesso e permanência qualitativa à educação para todos, incluindo aquelas com deficiência, logo é necessário pensar na prática docente que favorece a aprendizagem. Os dados foram obtidos por meio de diário de campo e gravação de vídeos da própria prática docente, possibilitando discutir aspectos que contribuem com a educação inclusiva, como legislação vigente, atendimento educacional especializado, adaptação curricular e ensino colaborativo. Ao rever a própria prática, a professora pesquisadora reflete sobre como ensinar todos os estudantesda turma e atender as especificidades de aprendizagem de uma estudante com deficiência intelectual incluída em uma sala de aula comum, o que exigiu questionamento de suas escolhas, conduta, comportamento e reavaliação da própria atuação de maneira a tornar a aula inclusiva.
The general aim of this article is to describe and reflect on teaching practice in order to contribute to the school inclusion of a child with intellectual disabilities. School inclusion ensures quality access and permanency to education for all, including those with disabilities, so it is necessary to think about teaching practice that encourages learning.The information was obtained by means of a field diary and video recordings of the teachers' own practice, making it possible to discuss aspects that contribute to inclusive education, such as current legislation, specialized educational services, curriculum adaptation and collaborative teaching.In reviewing her own practice, the teacher-researcher reflected on ways to teach all the students in the class and attend to the specific learning needs of a student with intellectual disabilities included in a regular classroom, which required questioning her choices, conduct, behavior and re-evaluating her own action in order to turn the class into an inclusive one
Este artículo tiene el objetivo general de describir y reflexionar sobre la propia práctica docente para contribuir a la inclusión escolar de niños con discapacidad intelectual. La inclusión escolar asegura el acceso cualitativo y la permanencia en la educación para todos, incluidos aquellos con discapacidad, por lo que es necesario pensar en prácticas docentes que promuevan el aprendizaje. Los datos se obtuvieron a través de diarios de campo y videograbaciones de prácticas docentes, lo que permitió discutir aspectos que contribuyen a la educación inclusiva, como la legislación vigente, los servicios educativos especializados, la adecuación curricular y la enseñanza colaborativa. Al revisar su propia práctica, la docente investigadora reflexiona sobre cómo enseñar a todos los estudiantes de la clase y atender las especificidades de aprendizaje de una estudiante con discapacidad intelectual incluida en un salón de clases común, lo que requirió cuestionar sus elecciones, conducta, comportamiento y re-evaluación del propio desempeño para que la clase fuera inclusiva.
