Reflexões sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos
Revista de Educação Popular
Reflexões sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos
Autor Correspondente: Suelen Santos Maurício | [email protected]
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, Diretrizes Curriculares Nacionais, Educação de classe trabalhadora
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo pretende desenvolver reflexões acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir da análise deste documento e do diálogo com bibliografias que discutem a educação contemporânea no âmbito da EJA, buscando pensar a educação para a classe trabalhadora no contexto brasileiro. A promulgação das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), assim como as DCN inserem-se em um movimento de Reformas Educacionais, de caráter neoliberal, iniciado na década de 1990 sob influência de organismos multilaterais. Os resultados da análise do documento supracitado indicam um discurso construído na perspectiva do capitalismo mundializado que busca encobrir a realidade social e sustentar o pensamento individualista, competitivo e meritocrático. A EJA aparece nas políticas educacionais como um espaço de qualificação dos sujeitos para inserção no mercado de trabalho e conquista de cidadania, que vem exigindo novas habilidades dos trabalhadores e formação de consumidores na lógica do mercado.
Resumo Inglês:
This article aims to develop reflections on the National Curriculum Guidelines(DCN) for Youth and Adult Education (EJA) based on the analysis of this document and the dialogue with bibliographies that discuss contemporary education within the scope of EJA, seeking to think education for the working class in the Brazilian context. The promulgation of the National Education Guidelines and Bases Laws (LDBEN), as well as the DCNs are part of a neoliberal Educational Reform movement, initiated in the 1990s under the influence of multilateral organizations. The results of the analysis of the aforementioned document indicate a discourse built from the perspective of globalized capitalism that seeks to cover up social reality and sustain individualistic, competitive and meritocratic thinking. The EJA appears in educational policies as a space of qualification of subjects for insertion in the labor market, and the conquest of citizenship, which has been demanding new skills of workers and training of consumers in the logic of the market.
