O artigo, baseado em pesquisa bibliográfica, tem como objetivo mostrar como foi o processo de construção de argumentos científicos, baseados na suposta natureza feminina e masculina, que reafirmou a superioridade masculina, afetando também o processo de subjetivação dos docentes. Argumenta-se que o esforço empreendido na modernidade para encontrar evidências científicas da superioridade masculina, longe de ser neutro e impessoal, foi uma prática político-cultural permeada pelos interesses masculinos, resultando na reafirmação de discursos já vigentes sobre a suposta superioridade masculina. As marcas do cientificismo moderno estão presentes em nossa história da educação, no início da constituição do magistério brasileiro e na criação da Escola Normal no século XIX, até o contexto atual, nos processos de subjetivação docente em diferentes espaços educativos. Apesar dessa presença, contemporaneamente, o cientificismo convive com outros discursos, com destaque para os discursos feministas, que também subjetivam os docentes, contribuindo para minar a lógica cientificista da superioridade masculina.
Grounded on bibliographical research, this article aims to show the construction of scientific arguments, based on the supposed feminine and masculine nature, which reaffirmed male superiority, also affecting the process of teacher subjectivation. It is argued that the effort undertaken in modernity to find scientific evidence of male superiority, far from being neutral and impersonal, was a political-cultural practice permeated by male interests, leading to the reaffirmation of already prevailing discourses on the supposed male superiority. Modern scientism has marked our history of education, from the beginning of the constitution of the Brazilian teaching profession and the creation of Normal Schools in the 19th century, up to the current context, in processes of teacher subjectivation in different educational settings. In spite of that, scientism coexists with other discourses in contemporaneity, with an emphasis on feminist discourses, which have also subjectivized teachers, thus contributing to undermining the scientific logic of male superiority.
Este artículo, basado en una investigación bibliográfica, tiene como objetivo mostrar cómo fue el proceso de construcción de argumentos científicos, basados en la supuesta naturaleza femenina y masculina, que reafirmaron la superioridad masculina, afectando también el proceso de subjetivación de los docentes. Se argumenta que el esfuerzo emprendido en la modernidad para encontrar evidencias científicas de la superioridad masculina, lejos de ser neutro e impersonal, fue una práctica político-cultural permeada por intereses masculinos, que resultó en la reafirmación de discursos ya existentes sobre la supuesta superioridad del varón. Las huellas del cientificismo moderno están presentes en la historia de nuestra educación, en los inicios de la constitución del magisterio brasileño y en la creación de la Escuela Normal en el siglo XIX, hasta el contexto actual, en los procesos de subjetivación docente en diferentes espacios educativos. A pesar de esta presencia, en la contemporaneidad el cientificismo convive con otros discursos, entre los que se destacan los discursos feministas, que también subjetivan a los docentes y contribuyen a minar la lógica cientificista de la superioridad masculina.
