Este estudo investiga a validade de uma proposta de ensino com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente(CTSA) usando questões sociocientíficas (QSC) para promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). A pesquisa qualitativa foi realizada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Curitiba, Paraná, totalizando doze horas-aula em doze encontros, de setembro a novembro. A questão de pesquisa foi: Quais as potencialidades e adversidades de uma estratégia de ensino com enfoque CTSA para o ensino da termodinâmica, usando QSCs, visando a ACT? O objetivo foi analisar essas potencialidades eadversidades, com ênfase na energia térmica. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e gravações dos encontros. Os participantes elaboraram mapas conceituais baseados em QSCs, que serviram de base para um jogo pedagógico de quebra-cabeças. A análise dos dados seguiu a metodologia de Laurence Bardin. A proposta visou aumentar a argumentação dos alunos, conduzindo-os a compreender conceitos de Física por meio de QSCs focadas na energia térmica, discutindo a importância da energia, termelétricas, impactos ambientais, a crise na Ucrânia e alternativas energéticas. O produto educacional resultante foi uma sequência didática para promover a ACT. Os dados indicam que essa sequência contribuiu para o desenvolvimento de habilidades como análise, síntese, comparação e percepção de relações espaciais, além de ensinar os alunos a concluir atividades. Isso resultou em maior dinamismo na assimilação do conhecimento, alinhado à ACT e à compreensão do mundo, permitindo escolhas mais conscientes.
This study investigates the validity of a teaching proposal with a Science, Technology, Society, and Environment (STSE) approach using socioscientific issues (SSI) to promote Scientific and Technological Literacy (STL). The qualitative research was conducted with a 2nd-year high school class at a public school in Curitiba, Paraná, totaling twelve class hours over twelve meetings from September to November. The research question was: What are the potentialities and adversities of a STSE-focused teaching strategy for teaching thermodynamics using SSIs, aiming at STL? The objective was to analyze these potentialities and adversities, with an emphasis on thermal energy. Data were collected through semi-structured interviews and recordings of the meetings. Participants created conceptual maps based on SSIs, which served as the basis for a pedagogical puzzle game. Data analysis followed Laurence Bardin’s methodology. The proposal aimed to enhance students’ argumentation skills, guiding them to understand Physics concepts through SSIs focused on thermal energy, discussing the importance of energy, thermoelectric plants, environmental impacts, the Ukraine crisis, and alternative energy sources. The resulting educational product was a didactic sequence to promote STL. The data indicate that this sequence contributed to the development of skills such as analysis, synthesis, comparison, and spatial relationshipperception, as well as teaching students to complete activities. This resulted in greater dynamism in knowledge assimilation, aligned with STL and understanding the world, enabling more conscious choices.
Este estudio investiga la validez de una propuesta de enseñanza con un enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y MedioAmbiente (CTSMA) utilizando cuestiones sociocientíficas (CSC) para promover la Alfabetización Científica y Tecnológica (ACT). La investigación cualitativa se realizó con una clase de 2º año de secundaria en una escuela pública de Curitiba, Paraná, totalizando doce horas de clase en doce encuentros de septiembre a noviembre. La pregunta de investigación fue: ¿Cuáles son las potencialidades y adversidades de una estrategia de enseñanza centrada en CTSA para la enseñanza de la termodinámica utilizando CSC, con vistas a la ACT? El objetivo fue analizar estas potencialidades y adversidades, con énfasis en la energía térmica. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas y grabaciones de los encuentros. Los participantes crearon mapas conceptuales basados en CSE, que sirvieron como base para un juego de rompecabezas pedagógico. El análisis de los datos siguióla metodología de Laurence Bardin. La propuesta tuvo como objetivo potenciar las habilidades de argumentación de los estudiantes, guiándolos a la comprensión de conceptos de Física a través de CSC enfocados en energía térmica, discutiendo la importancia de la energía, las plantas termoeléctricas, los impactos ambientales, la crisis de Ucrania y las fuentes de energía alternativas. El producto educativo resultante fue una secuencia didáctica para promover ACT. Los datos indican que esta secuencia contribuyó al desarrollo de habilidades como análisis, síntesis, comparación y percepción de relaciones espaciales, además de enseñar a los estudiantes a completar actividades. Esto resultó en un mayor dinamismo en la asimilación de conocimientos, alineados con ACT y la comprensión del mundo, lo que permite elecciones más conscientes.
