Protocolo de Avaliação para o diagnóstico diferencial dos Transtornos Específicos da Aprendizagem

Ano: 2018 | Volume: 13 | Número: 19

Autores: Ângela Maria Vieira Pinheiro, Karina de Almeida Marques, Rita de Cássia Duarte Leite Duarte Leite

Palavras-chave: transtornos específicos da aprendizagem, avaliação, multidisciplinaridade

Resumo Português:

Determinar uma forma efetiva de avaliar as dificuldades que surgem no processo de ensino e aprendizagem, especialmente fazendo a distinção entre aquelas de origem ambiental (as chamadas Dificuldades de Aprendizagem) das de origem biológica (os chamados Transtornos Específicos de Aprendizagem), é um desafio.  O presente artigo descreve o protocolo de avaliação do Ambulatório de Avaliação e de Intervenção nos Transtornos da Linguagem Escrita (AmbLin) no que tange, principalmente, ao diagnóstico diferencial desses transtornos. Apresenta um levantamento dos casos diagnosticados e dos recursos e técnicas adotados no procedimento de avaliação, realizado com base em evidências científicas. O ambulatório conta com uma equipe multidisciplinar para a avaliação, intervenção e acompanhamento de indivíduos com suspeita ou diagnóstico de Transtorno Específico de Aprendizagem com prejuízo na leitura (Dislexia). O procedimento de avaliação se caracteriza pela utilização de: i) anamnese e escalas comportamentais para o familiar; ii) escalas para professores, iii) bateria de avaliação neuropsicológica da inteligência e da cognição; e iii) protocolo multidisciplinar de avaliação da linguagem escrita. Esse procedimento se mostrou sensível para a distinção entre a Deficiência Intelectual Leve e a Inteligência Limítrofe, assim como entre as Dificuldade de Aprendizagem com causa ambiental ou emocional e os Transtornos Específicos da Aprendizagem com prejuízo na leitura, oferecendo, assim, as primeiras evidências da efetividade do diagnóstico diferencial realizado. No entanto, estudos futuros são necessários para a validação do presente protocolo de avaliação.