É emergente buscar estratégias que façam com que a escola continue sendo um espaço capaz de contribuir para a formação de crianças, jovens e adultos que vivem em um contexto mediatizado pelas tecnologias digitais. Neste contexto, a extensão universitária surge como um elemento potente para promover atividades que extrapolem a limitação acadêmica da formação inicial. Neste contexto o presente artigo apresenta uma proposta de formação continuada realizada com professores(as) que ensinam matemática na educação básica e licenciandos que ensinarão matemática em sua futura ação docente. O curso denominado “Curso de Aperfeiçoamento para Professores(as) que Ensinam Matemática: Projetos para aprender ou projetos para ensinar? Entrelaçando metodologias ativas e tecnologias digitais” foi desenvolvido no formato online e contemplou 15 professores(as) e 15 estudantes. Com o curso foi possível criar uma rede colaborativa e formativa em torno da temática que abordou a Metodologia de Projetos de Aprendizagem e o imbricamento com tecnologias digitais, impactando de forma positiva nos seguintes casos: social, econômico, tecnológico, acadêmico. Com o curso foi possível ofertar e formação envolvendo uma temática emergente no campo da educação e constituindo um espaço propício para o estudo e para despertar o interesse para o trabalho coletivo e colaborativo nos espaços educativos.
It is emerging to seek strategies that ensure that the school continues to be a space capable of contributing to the education of children, young people and adults who live in a context mediated by digital technologies. In this context, university extension emerges as a powerful element to promote activities that go beyond the academic limitations of initial training. In this context, this article presents a proposal for continued training carried out with teachers who teach mathematics in basic education and graduate students who will teach mathematics in their future teaching activities. The course called “Improvement Course for Teachers who Teach Mathematics: Projects to learn or projects to teach? Intertwining active methodologies and digital technologies” was developed online and involved 15 teachers and 15 students. With the course it was possible to create a collaborative and training network around the theme that addressed the Learning Project Methodology and the overlap with digital technologies, positively impacting the following cases: social, economic, technological, academic. With the course it was possible to offer training involving an emerging theme in the field of education and constituting a suitable space for study and to awaken interest in collective and collaborative work in educational spaces.
Se perfila buscar estrategias que aseguren que la escuela siga siendo un espacio capaz de contribuir a la educación de niños, jóvenes y adultos que viven en un contexto mediado por las tecnologías digitales. En este contexto, la extensión universitaria emerge como un poderoso elemento para promover actividades que vayan más allá de las limitaciones académicas de la formación inicial. En este contexto, este artículo presenta una propuesta de formación continua realizada con docentes que imparten matemáticas en educación básica y estudiantes de posgrado que impartirán matemáticas en sus futuras actividades docentes. El curso se desarrolló en línea y contó con la participación de 15 docentes y 15 estudiantes. Con el curso se logró crear una red colaborativa y de capacitación en torno a la temática que abordó la Metodología de Proyectos de Aprendizaje y la superposición con las tecnologías digitales, impactando positivamente en los siguientes casos: social, económico, tecnológico, académico. Con el curso se logró ofrecer una formación que involucre una temática emergente en el campo de la educación y constituya un espacio propicio para el estudio y despertar el interés por el trabajo colectivo y colaborativo en los espacios educativos.
