Projeto ‘Professor seu lugar é aqui’: outro olhar sobre a formação continuada de professores na educação básica
Revista Educação, Cultura e Sociedade
Projeto ‘Professor seu lugar é aqui’: outro olhar sobre a formação continuada de professores na educação básica
Autor Correspondente: Okçana Battini. | [email protected]
Palavras-chave: formação de professores, formação por competências, cultura e conflito
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo compartilhamos experiências sobre o projeto Professor Seu Lugar é Aqui, desenvolvido juntamente com escolas públicas, na cidade de Londrina, no Estado do Paraná, no transcorrer do ano de 2013. Este projeto em sua primeiraetapa, teve como seus principais objetivos, o mapeamento sobre os processos formativos dos professores e a tentativa de estreitar o diálogo entre universidade e a escola.Ancoramos nossas reflexões nas ideias de Walter Benjamin (1985) que nos oferece subsídiospara pensar a formação de professores na perspectiva contrária das tendências racionalistas instrumentais. Partimos do pressuposto que o modelo de competência estabelecido no processo educativo,compoe uma formação para os professores que os descaracterizam enquanto sujeitos culturais. Thompson(1987) coloca a necessidade de pensarmos esse processo através de uma leitura ampliada sobre a cultura, entendida pelo autor como um lócus de conflitos.Nesse contexto, podemos pensar a formação dos professores como transformação desse sujeito em todos os sentidos. Formação que está imbricada diretamente na forma como o sujeito vive e transforma suas vivências em experiências.
Resumo Inglês:
In this paper we share experiences about the project Teacher Your Place is Here, developed with public schools in the city of Londrina, Paraná State, during the year 2013. This project in its first stage had as one of its objectives, the mapping on the training processes and teachers attempt to strengthen the dialogue between the university and the school. We anchor our reflections on the ideas of Walter Benjamin (1985) that provides subsidies for the training of teachers think the opposite perspective of instrumental rationalist trends. We assume that the model of competence established in the educational process provides training for teachers who mischaracterize them as cultural subjects. Thompson (1987) raises the need to think through this process on broader culture, seen by the author as a locus of conflict reading. In this context, we can think of teacher education as transformation of this subject in all respects. Training that is embedded directly in the way the subject lives and transform their experiences into experiences.
