Este artigo tem como objetivo apresentar resultados do uso de uma unidade de ensino dos conteúdos de projeção ortogonal, amparado na teoria de aprendizagem significativa e nos aspectos sequenciais para elaboração de uma unidade de ensino potencialmente significativa. Dados foram coletados com cinco alunos de uma turma de primeiro semestre de um curso técnico em Edificações, no desenvolvimento de 10 atividades. Por meio de uma análise qualitativa, tendo por norte os registros escritos e falados dos alunos, os questionários, as gravações de aulas, as interações no chat e os registros escrito e imagens das tarefas da apostila, foi possível identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como elementos dos registros que dão indícios de diferenciação progressiva e reconciliação integradora dos conteúdos de projeção ortogonal.
This paper aims to present results of the use of a
teaching unit of orthogonal projection contents.
The teaching unit was designed based on the theory of meaningful learning and in the sequential
aspects for the elaboration of a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU). Data were
collected from five stu
dents from a first
-
semester class of a technical course in Buildings, in
the development of 10 activities, in the context of remote learning. Through a qualitative
analysis, data collected through students’ written and spoken records, questionnaires, class
recordings and chat interactions, it was possible to identify the students’ prior knowledge, as
well as elements of the registers that give evidence of progressive differentiation and integrative
reconciliation of the contents of the orthogonal projection.
