PRODUÇÕES EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES DOS RESUMOS DAS DISSERTAÇÕES DO PPGEDUCAMPO/UFRB
Revista Amazônida
PRODUÇÕES EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES DOS RESUMOS DAS DISSERTAÇÕES DO PPGEDUCAMPO/UFRB
Autor Correspondente: Isabela da Silva Nascimento | [email protected]
Palavras-chave: Produção de Conhecimento; Educação do Campo; Formação de Professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigotem como objetivoanalisar osquestionamentos dosresumos das produções de conhecimento do Mestrado Profissional em Educação do Campo da UFRB, verificando nosresumos dasdissertações que pesquisam a formação de professores, perguntas e respostas, se as perguntas realizadas foram respondidas.Com isso, este trabalhoserá baseado em cincodissertaçõesrelacionadasà formação de professoresdas duas turmas já concluídas do mestrado em educação do campo da UFRB nos anos 2013 e 2014.Procurou-se responder a questão: Quais têm sido os questionamentos que aparecem nos resumos das produções de conhecimentos do Mestrado Profissional em Educação doCampo (PPGEducampo) da UFRB? Esses questionamentos estão sendo respondidos? Utilizou-sea pesquisa epistemológica para verificar perguntas e respostas das produções. Como resultado desse trabalho,percebemos que são várias as temáticase questionamentosrelacionados à educação do campo,os processos formativos em Pedagogia da alternância, formação continuada dos professores, proposta da pedagogia Histórico-Crítica na formulação dos currículos e formação deprofessores. Quanto aos resumosobservamos que a maioria deixaexplícito o que se pretende pesquisar e as respostas correspondem ao que foi proposto como questão da pesquisa.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the questioning of the abstracts of the knowledge production of the Professional Master in Rural Education at UFRB, verifying in the abstracts of the dissertations that research the formation of teachers, questions and answers, if the questions asked were answered. With this, this work will be based on five dissertations related to the training of teachers of the two classes already concluded of the master's degree in field education at UFRB in the years 2013 and 2014. We tried to answer the question: What have been the questions that appear in the abstracts knowledge production of the Professional Master in Rural Education (PPGEducampo) at UFRB? Are these questions being answered? Epistemological research was used to verify questions and answers of the productions. As a result of this work, we realized that there are several themes and questions related to rural education, the training processes in Pedagogy of alternation, continuing teacher training, the proposal of Historical-Critical pedagogy in the formulation of curricula and teacher training. As for the abstracts, we observed that the majority makes explicit what is intended to be researched and the answers correspond to what was proposed as a research question.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo analizar el cuestionamiento de los resúmenes de la producción de conocimiento del Máster Profesional en Educación Rural de la UFRB, verificando en los resúmenes de las disertaciones que investigan la formación de docentes, preguntas y respuestas, si las preguntas planteadas fueron respondidas. Con esto, este trabajo se basará en cinco disertaciones relacionadas con la formación de profesores de las dos clases ya concluidas del máster en educación de campo de la UFRB en los años 2013 y 2014. Intentamos dar respuesta a la pregunta: ¿Cuáles han sido las preguntas que aparecen en los resúmenes producción de conocimiento del Máster Profesional en Educación Rural (PPGEducampo) de la UFRB? ¿Se están respondiendo estas preguntas? Se utilizó la investigación epistemológica para verificar preguntas y respuestas de las producciones. Como resultado de este trabajo, nos dimos cuenta de que son varios los temas y cuestiones relacionados con la educación rural, los procesos de formación en Pedagogía de la alternancia, la formación continua del profesorado, la propuesta de la pedagogía histórico-crítica en la formulación de planes de estudio y la formación del profesorado. En cuanto a los resúmenes, observamos que la mayoría explicita lo que se pretende investigar y las respuestas corresponden a lo propuesto como pregunta de investigación.
